劉影 陳誠

【摘 要】教師在高中化學教學中要想實現(xiàn)生活化教學的目標，必須充分利用化學教材中提供的具有生活化的內容，在此過程中，教師還要聯(lián)系生活中的實際情況，選擇學生日常生活中常見的、易于理解的化學案例進行教學，提高學生的學習興趣，并讓學生運用自己所學的化學知識解決日常生活中的化學問題。本文簡要敘述了實現(xiàn)高中化學生活化教學的意義，并總結出實現(xiàn)高中化學生活化教學的途徑。

【關鍵詞】高中化學；生活化；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0071-01

化學教學是教學中最重要的組成部分，而化學教學生活化其實是將教學內容與學生的日常生活有效地結合在一起，以便讓學生更好地認識化學知識，并把化學知識合理地運用到解決生活實際問題上。因此，本文主要對高中化學教學的生活化策略進行深度的研究，以便給我國高中化學教師提供更多的參考資料。

一、實現(xiàn)高中化學生活化教學的意義

生活化教學是一種全新的教學模式，高中化學生活化教學是建立在理論教學和實踐教學的基礎上的。生活化教學要求教師在教學的過程中，多選擇一些日常生活中的化學現(xiàn)象，以源于日常生活的化學問題為出發(fā)點，讓學生在生活化的教學活動中掌握基本的化學知識，獲得一定的技能，增強學生的情感體驗，使學生在學習的過程中加深對化學知識的理解，學會積累知識，并運用所學的知識去解決生活中的化學問題，從而使化學知識的作用和意義凸現(xiàn)出來。

二、提升學生的化學知識運用能力

在高中化學生活化教學的過程中，教師選取的教材內容大多來源于人們的日常生活，這些學生熟知的化學常識，使學生的注意力更集中，更容易理解化學知識，并將其運用到人們的實際生活中。例如在學習化學平衡這一章節(jié)時，教師可以讓學生列舉生活中的化學實例，如在日常生活中人們會使用含氟牙膏防齲齒。在學習氧化還原這一內容時，學生可以開動自己的腦筋，列舉出日常生活中用淀粉碘化鉀和食用醋檢驗食鹽中是否含有碘，這樣能提高學生的觀察力，使學生學會積累素材，并將所學的化學知識運用于實踐中，有效提升學生的化學知識運用能力。

三、將生活現(xiàn)象融入到化學課堂教學中

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師在講解新的化學內容時，常提出學科性很強的問題，這種生澀難懂的化學問題會給學生帶來一定的壓力，甚至產生厭學的情緒。高中化學教師要想改善這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)生活化教學，必須聯(lián)系學生的生活經驗，針對性的提問，再引進新的課堂教學內容，讓學生體會到化學知識在日常生活中的價值，激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情。將生活現(xiàn)象融入到課堂教學中，促進學生化學知識體系的構建。教師在進行高中化學教學時，要想使學生更好的理解并掌握化學概念，可以先向學生發(fā)問，引導學生使用化學知識解決日常生活問題，使學生的思維得到解放和遷移，更好的理解化學概念。由于基礎知識的差異，學生對日常生活中化學知識的理解和化學科學會產生一定的偏差，教師應該針對學生的錯誤觀念，對其進行科學正確的講解，使學生掌握正確的化學知識。

四、把實驗教學與生活現(xiàn)象結合，增強學習印象

每一個化學反應都有相應的化學方程式。學好化學很重要的一點就是能夠熟練地掌握學習過的每一個化學方程式。但是整個高中階段要求掌握的化學方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個難點。最有效的方法就是讓學生自己動手做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象加深對反應實質的理解。但是由于教學條件所限制，不可能每個實驗都讓學生自己動手做，有些演示實驗是教師做給他們看的，這樣學生對實驗有比較直觀的認識，化學反應的原理還是可以理解的。如果可以將化學反應與生活中有關的內容聯(lián)系起來，學生對于反應的記憶就會更加深刻。例如：介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學生總是忘了金屬鋁能和強堿溶液反應，或者知道會反應，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個反應時，可以引導他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時很多學生都會聯(lián)想到一個銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時候講過利用活潑金屬與酸溶液反應制取氫氣，學生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會被酸腐蝕掉呢？學生會提出這樣的疑問。這時候引導他們思考鐵容器中不應是酸溶液，那會是什么呢？再向他們解釋，其實目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應。所以反應的鐵容器才不會被腐蝕。有了這層認識，學生對這個反應的印象就深刻了。通過與生活實際的聯(lián)系，學生對反應的化學方程式掌握就會更加牢固。

五、建立有利于學生發(fā)展的評價體系

教學過程中要注意適時對學生學習過程和學習結果進行合理的評價，從而激起學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生的學習狀況和對知識的掌握程度如何是學生最想做的，最想得到教師評判的。所以，合理公正的評價就顯得尤為重要了。我的理解是這樣的：課堂評價要細化、要具體化、要尊重學生的個體差異，促進每位學生的健康發(fā)展；對成績好的，對成績暫時落后的；對性格內向的，對性格外向的等等都應根據(jù)不同的情況不同的對象不同的場合來區(qū)別對待。測試評價要靈活。通過一系列的評價，學生對化學學科的概念、原理和相關規(guī)律等，得到了鞏固和升華，同時也培養(yǎng)了學生學習新知識的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及思維能力，有利于學生的全面發(fā)展。

總之，將化學教學生活化不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學方法，還可以改變學生的學習方式，提高學習效率。因此，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學內容引入一些生活元素，以此促使我國高中化學教學質量的提高。

參考文獻

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