袁麗莉 蔡展華 王建民

【摘 要】針對(duì)土木專業(yè)的《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行深入細(xì)致地分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了改革與創(chuàng)新的探索，提出了一些有益的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】工程制圖；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0016-01

〖WTHZ〗Exploration on teaching reform of engineering drawings and computer graphics course

Yuan Lili， Cai Zhanhua， Wang Jianmin

（Fauculty of Architectural， Civil Engineering and Environment， Ningbo University， Ningbo， China， 315211）

一、前言

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是一門將知識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生繪圖和空間想象能力的綜合型課程。作為工科學(xué)生最早接觸的專業(yè)課，其內(nèi)容覆蓋土建、機(jī)械等專業(yè)，重要性不言而喻。課程包含“讀圖”和“制圖”兩方面內(nèi)容：讀圖，即要求學(xué)生能夠快速讀懂建筑、結(jié)構(gòu)等專業(yè)的圖紙，理解各專業(yè)圖紙之間的關(guān)系；制圖，則要求學(xué)生能用專業(yè)的圖示語(yǔ)言，清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)建筑的二維平、立、剖面圖[1]。因此，該課程是嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的，甚至是枯燥的。學(xué)生要讀懂圖，需具備較強(qiáng)的空間思維和理解能力，熟練掌握?qǐng)D形符號(hào)的含義，并能將整套圖紙進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)思出建筑整體；學(xué)生要繪圖，需花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)繪圖命令。隨教學(xué)改革的推進(jìn)，工程制圖課時(shí)不斷減少。以本校為例，近年來(lái)該課程每個(gè)星期的上機(jī)時(shí)間由三節(jié)課減少到一節(jié)課。上機(jī)時(shí)間的減少直接導(dǎo)致學(xué)生識(shí)圖和制圖能力差，達(dá)不到企業(yè)用人的要求。因此，《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》的教學(xué)改革刻不容緩。

二、課程教學(xué)改革

該課程的教學(xué)改革，需在課程教學(xué)中，廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和行業(yè)信息平臺(tái)。不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要建立一套行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。因此，我們將從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.通過(guò)“線上+線下”共同開(kāi)展教學(xué)，充分利用學(xué)生“碎片化時(shí)間”，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

為了便于學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師需將制圖規(guī)范和CAD 繪圖命令，提前做成視頻等電子材料，上傳至MOOC教學(xué)平臺(tái)。課前，基于 MOOC平臺(tái)，教師發(fā)布上課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、交流，加深對(duì)知識(shí)的理解；課上，教師根據(jù)自學(xué)環(huán)節(jié)反饋的難點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性答疑；課后，基于MOOC平臺(tái)，學(xué)生完成線上測(cè)試，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

2.以工程案例[2]為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的理論和實(shí)操水平。

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》要求學(xué)生能快速讀懂并繪制圖紙，掌握制圖規(guī)范。以實(shí)際工程為案例，結(jié)合制圖規(guī)范和繪圖命令，突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，而且還有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。以由易到難的講解和演示實(shí)際工程案例，改變了原先單一繪圖命令的講解。工程案例具有趣味性、典型性和綜合性，同時(shí)包含了CAD命令的綜合應(yīng)用，覆蓋了制圖的相關(guān)規(guī)范。而且，以工程案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能使教師與學(xué)生有很好的互動(dòng)。雖然以工程案例為基礎(chǔ)的教學(xué)以教師演示為主，但并非只講解操作不講理論。工程制圖涉及的理論很多，而且很多命令都要用到理論知識(shí)，所以教師在講解實(shí)例時(shí)要穿插理論知識(shí)。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和多角度的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)；學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)的案例，可以把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的理論和實(shí)操水平，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作和解決問(wèn)題等能力。

3.采用講授法，創(chuàng)造想象的環(huán)境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和工地實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3-4]。

在識(shí)圖教學(xué)中，利用教學(xué)實(shí)踐基地，將圖紙和實(shí)物相互對(duì)照，提高學(xué)生讀圖能力。教師對(duì)照實(shí)物，講解如“散水”、“外檐溝”等專業(yè)名詞，讓學(xué)生在工程中體驗(yàn)圖紙所表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生深切體會(huì)識(shí)圖的重要性。在制圖部分，結(jié)合校內(nèi)建筑來(lái)繪圖。同時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，制作動(dòng)畫和三維立體圖，把教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

4.改革考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

傳統(tǒng)的工程制圖考試模式一般是筆試加上機(jī)，這種模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。為改變?cè)摖顩r，擬采用：在學(xué)期中間安排一個(gè)大型綜合作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，可針對(duì)實(shí)際情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)生的總成績(jī)可按平時(shí)成績(jī)20%（出勤情況及課堂表現(xiàn)（5%）和線上學(xué)習(xí)情況（15%）：包括“線上互動(dòng)”答疑討論次數(shù)及在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等綜合考查）、作業(yè)30%（大型綜合作業(yè)（15%）和其他作業(yè)（15%））和考試成績(jī)50%三者綜合評(píng)定。通過(guò)改革考核制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生深入靈活的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，真正起到全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，精心組織課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生最大限度掌握相關(guān)知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)以致用良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅珺方.基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力的建筑制圖課程教學(xué)改革[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（4）：154-156，DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2017.08.083.

[2]徐戎，覃紅橋，劉文清，吳超.論案例式教學(xué)法在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].行業(yè)交流，157-163.

[3]楊述明，梁兵，王長(zhǎng)華.基于混合教學(xué)理念的土木工程制圖教學(xué)改革研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，第40卷第1期，2017：94-97.

[4]于露.建筑工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)方法研究[J].職業(yè)教育，DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201718143，227-228.

【注】本項(xiàng)目受寧波大學(xué)教研項(xiàng)目（JYXMXYB201843）資助。