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        環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《裝飾圖案》課程問題剖析與對策研究
        ——以南寧學(xué)院為例

        2018-08-10 02:24:00南寧學(xué)院
        長江叢刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:裝飾圖案學(xué)時圖案

        ■玉 榮/南寧學(xué)院

        南寧學(xué)院2013年開始走上應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展道路,現(xiàn)今已進(jìn)入深入內(nèi)涵發(fā)展階段。在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的過程中,課程的改革是建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)我校現(xiàn)階段提出的辦學(xué)理念——“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的要求,如何把專業(yè)課程建成為與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展相匹配的課程教學(xué)模式,是學(xué)?!百|(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”的重要前提。

        一、《裝飾圖案》課程教學(xué)存在的問題

        南寧學(xué)院要培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、豐富的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才,就要提倡靈活多樣的設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)模式,注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),結(jié)合社會發(fā)展需求不斷變化,更新設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容。而本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《裝飾圖案》課程教學(xué)發(fā)展相對滯后,其中還存在著諸多問題亟待解決。

        (1)《裝飾圖案》課程理論課時與實(shí)踐課時比例設(shè)置不合理。《裝飾圖案》課程是我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課,在專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用中具有非常重要作用和意義,是一門承前啟后的重要基礎(chǔ)課程。其課程總學(xué)時為32學(xué)時,其中,理論課為24學(xué)時,實(shí)踐課為8學(xué)時。在學(xué)時安排上,側(cè)重于理論講授,輕實(shí)踐創(chuàng)作,這樣難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程目標(biāo)。

        (2)《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和創(chuàng)新性?!堆b飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一,缺乏與應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,且在課程內(nèi)容的安排和設(shè)置上與專業(yè)聯(lián)系不大,課程教學(xué)未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念與要求,課程也未與本土經(jīng)濟(jì)及民族文化發(fā)展想契合。這些既與現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展和社會需求不相適應(yīng),也不符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

        (3)課程教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代設(shè)計(jì)和專業(yè)需求的變化。在《裝飾圖案》課程教學(xué)模式中,以最為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法和技能作為主要訓(xùn)練目標(biāo),如單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣的創(chuàng)作實(shí)踐,缺乏與專業(yè)實(shí)際與需求的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。

        二、《裝飾圖案》課程教學(xué)改革的思路

        (1)調(diào)整《裝飾圖案》課程的理論課與實(shí)踐課的課時比例。根據(jù)本校的辦學(xué)理念,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)代社會行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,應(yīng)以創(chuàng)作實(shí)踐課為主(20學(xué)時),以理論課為輔(12學(xué)時),并在教學(xué)與實(shí)踐過程中,以“教學(xué)過程工作系統(tǒng)化”、“對分教學(xué)”、“案例教學(xué)”為主要教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高品質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

        (2)重新整合、設(shè)計(jì)《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)中,我們將裝飾基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)充實(shí)到課程的教學(xué)內(nèi)容中,并把《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為難度遞進(jìn)關(guān)系的三部分內(nèi)容:第一部分內(nèi)容,以講授《裝飾圖案》課程的基礎(chǔ)理論知識為主,并結(jié)合基礎(chǔ)的技能和技法的訓(xùn)練,為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二部分內(nèi)容,以講授裝飾圖案創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容為主,包括平面載體裝飾圖案設(shè)計(jì)和立體載體裝飾圖案設(shè)計(jì)等,解決課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一的問題,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力;第三部分內(nèi)容,以講授圖案創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容為主,解決“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)脫離“專業(yè)”環(huán)節(jié)的問題,培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

        (3)強(qiáng)調(diào)《裝飾圖案》課程內(nèi)容與相關(guān)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合?;A(chǔ)課程對專業(yè)課程起到有力的支撐的作用,但必須要隨著現(xiàn)代社會行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求不斷發(fā)展、變化、更新,才能適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展需求,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,以此推動《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)及社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展同步,具備可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。

        三、《裝飾圖案》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        (一)解構(gòu)、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”銜接的關(guān)系

        根據(jù)我校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念與專業(yè)的實(shí)際情況,我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《裝飾圖案》課程主要以“教學(xué)過程工作系統(tǒng)化”為主要教學(xué)模式,那么根據(jù)此教學(xué)模式,我們將課程內(nèi)容進(jìn)行如下圖的分解與重構(gòu):

        通過上圖,我們可歸納出《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容包括以下三大塊內(nèi)容,即裝飾圖案基礎(chǔ)技法訓(xùn)練、裝飾圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練、裝飾圖案再設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其中,裝飾圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練在《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容中最能體現(xiàn)“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的銜接關(guān)系。因此,在《裝飾圖案》課程教學(xué)實(shí)踐改革中,我們將符合專業(yè)特點(diǎn)和要求的裝飾圖案設(shè)計(jì),以及相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)以情境設(shè)置的形式充實(shí)到課程教學(xué)中,以此豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、設(shè)計(jì)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力的整合。同時,將平面載體裝飾圖案設(shè)計(jì)和立體載體裝飾圖案設(shè)計(jì)充實(shí)到《裝飾圖案》課程的教學(xué)內(nèi)容中,體現(xiàn)了《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容的多元化和創(chuàng)新性,這對《裝飾圖案》課程教學(xué)的改革具有非常積極的意義。

        (二)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        首先,在《裝飾圖案》課程的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)課程內(nèi)容情境的設(shè)置,我們將本土民族文化元素融入對應(yīng)的子情境任務(wù)教學(xué)中,通過多元化的創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)的完成,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力及審美能力等都得到了較大的提升,這將為其今后從事本專業(yè)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,增加裝飾圖案與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程實(shí)踐比例。在情境任務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐過程中,我們可以結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計(jì)。例如,日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)中如一次性盤子、碗、杯子等的裝飾圖案設(shè)計(jì),以及女性化妝品的包裝圖案紋樣設(shè)計(jì)等。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中,又如對室內(nèi)環(huán)境背景墻、室內(nèi)裝飾擺件等的圖案設(shè)計(jì)。通過以上應(yīng)用實(shí)踐,學(xué)生不但開闊了視野,增長了專業(yè)知識,還提升了專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。這極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)化為主動,也極大激勵了我們教師進(jìn)行課程改革的信念與決心。

        最后,在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研,是提升學(xué)生理解能力與審美能力的重要手段與途徑。任課教師可根據(jù)《裝飾圖案》的課程要求,有針對性的組織學(xué)生參觀、考察博物館、美術(shù)館、各類藝術(shù)文化館,也可以參觀各類藝術(shù)作品展和藝術(shù)創(chuàng)作活動等。在參觀現(xiàn)場,教師可進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué),使學(xué)生深刻理解裝飾圖案設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律,讓學(xué)生親身實(shí)地感受設(shè)計(jì)藝術(shù)的魅力。完成參觀學(xué)習(xí)之后,教師還要組織學(xué)生進(jìn)行主題討論與交流活動,并形成相關(guān)文字材料,為課程改革的發(fā)展提供有力的材料支撐。這樣,極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)方式,還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的教與學(xué)的良性循環(huán)。

        四、結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展,社會各行各業(yè)對人才規(guī)格的要求也不斷提高,專業(yè)課程的教學(xué)又是重要的育人環(huán)節(jié),因此,《裝飾圖案》課程也應(yīng)與時俱進(jìn),與社會需求同步,才能實(shí)現(xiàn)理論知識、專業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)化與整合,從而推動課程教學(xué)內(nèi)容多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展,使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到全方位的鍛煉,以培養(yǎng)出符合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“想得起、用得上、信得過、離不開”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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