李亞慈

【摘要】城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育有著顯著影響。本文分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及根源，分析了人們對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)、生活環(huán)境的變化、學(xué)生生源的變化及對(duì)學(xué)校管理的影響，提出了改善城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部；基礎(chǔ)教育；對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)。是隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)城鎮(zhèn)向周邊拓展的地方，也是城鎮(zhèn)化建設(shè)中城鎮(zhèn)擴(kuò)張教育的地方，這里的中小學(xué)的學(xué)生群體具有一定的獨(dú)特性，其教育管理有一定的難度。如何加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部的基礎(chǔ)教育，成為教育界一個(gè)熱門的話題，本文以靈寶市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，探析城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育發(fā)展的對(duì)策。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生存在的突出問題

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)情十分復(fù)雜，學(xué)生的教育、及管理比城區(qū)一般學(xué)校難度大得多。城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生的道德意志品質(zhì)具有薄弱性、不平衡性和多層次性。從生源看，部分學(xué)生來自學(xué)校周邊的農(nóng)村；部分學(xué)生來自城區(qū)務(wù)工人員的子女；還有少部分來自距離學(xué)校較遠(yuǎn)的城區(qū)家庭（學(xué)校實(shí)行寄宿制，吸引了部分城區(qū)學(xué)生）。

留守青少年居多，缺乏家庭關(guān)愛，習(xí)慣差。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人口增多，很多年輕人在外出務(wù)工時(shí)將孩子放在爺爺奶奶或者親戚家寄養(yǎng)，而孩子的教育問題也隨之被忽視。學(xué)校學(xué)生幾乎一半屬于留守兒童，通過與這些孩子的交談了解到，由于他們年紀(jì)小意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，如無家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大多數(shù)孩子以順其自然的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。這些留守兒童在情感上沒有正確的疏通渠道，還未樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在生活中也較容易出現(xiàn)各種問題，容易產(chǎn)生厭世心理，喪失對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極性。因父母常年不在身邊，心理上會(huì)產(chǎn)生失落感和孤獨(dú)感，進(jìn)而引發(fā)一系列的心理問題。而且為了尋找感情慰籍，還容易陷人早戀。學(xué)校的早戀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生年齡小又不善處理戀愛關(guān)系，引發(fā)許多問題。不重視學(xué)習(xí)的家庭及子女比較多。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生問題的根源

（一）家庭教育的影響

由于學(xué)生來源復(fù)雜，各自家庭情況多樣，因而家庭教育水平不一。但總體來看，家庭教育存在許多問題。一方面，家長(zhǎng)文化程度普遍較低，對(duì)子女的行為習(xí)慣的教育不夠重視。調(diào)查顯示，65%的家長(zhǎng)文化程度為初中以下，抱有“工作很忙，一般教師不找我們，我們也不會(huì)去找教師”想法的家長(zhǎng)竟多達(dá)51.7%。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育意識(shí)也存在偏差。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為教育是學(xué)校的事，“孩子送到校，一切都由學(xué)校管”。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生很難在家中形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求也很難得到家庭教育的支持與配合。

（二）家庭生活環(huán)境的影響

家庭環(huán)境兩極分化，部分家長(zhǎng)是進(jìn)城打工者，他們居無定所，大多居住在出租房里，環(huán)境嘈雜，一般無法為子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、安靜、和諧的家庭環(huán)境，再加上父母工作、經(jīng)商忙，無暇照顧子女的生活、學(xué)習(xí)，部分學(xué)生家庭雖然經(jīng)濟(jì)很富裕，但提供給子女的學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想。據(jù)調(diào)查，很多家庭的父母整日沉迷麻將、跳舞，在這樣的環(huán)境中，就很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣。

（三）當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響

一方面，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)大眾的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也日趨世俗化，主要表現(xiàn)為注重功利、講究實(shí)惠、貪圖安逸等等，這些觀念對(duì)青少年的影響不容忽視，表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面，容易使學(xué)生形成懶散、怕吃苦、怕困難、缺乏責(zé)任心等現(xiàn)象；另一方面，由于當(dāng)?shù)匚幕逃聵I(yè)歷來不夠發(fā)達(dá)，缺乏文化氛圍，當(dāng)?shù)鼐用衽c大量外來人員對(duì)教育的重視程度、家庭與學(xué)校配合的默契程度相對(duì)城市其它區(qū)域來說明顯不足，容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，給學(xué)校教育帶來一定的不利影響。

三、加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育的對(duì)策

（一）政府要加大對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)教育的投入力度

在國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)提高農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)、加決建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的同時(shí)，一定要重視處于“夾縫中”的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。教育行政部門要采取更優(yōu)先的政策，增加城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師編制，實(shí)行小額班制，提升學(xué)校管理的有效性。同時(shí)不斷改善老師的待遇，鞏固師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，防止教師將城郊作為向城市發(fā)展的跳板。

（二）學(xué)校應(yīng)在學(xué)生管理方面創(chuàng)新方法

1.學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作為首要工作。教學(xué)是學(xué)校中心工作，但城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校不同于一般學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，是學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利開展的基本保證。從領(lǐng)導(dǎo)到教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我校生源復(fù)雜，各方面基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校工作更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，才能帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

2.在學(xué)生管理上，科學(xué)搭配，綜合施策，形成管理的合力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作全部都承包在班主任身上顯然力量甚微，應(yīng)該利用各種教育資源，如政教處、任課老師和宿舍管理人員等共同來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)生對(duì)任課老師和政教處領(lǐng)導(dǎo)向來有一種崇拜、權(quán)威的心理，這些人的直接參與、經(jīng)常過問，會(huì)給學(xué)困生“備受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的關(guān)注下進(jìn)步。

學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行部分家長(zhǎng)座談、個(gè)別家訪、發(fā)《告家長(zhǎng)書》等形式，或以微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式成立家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宜傳教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到子女行為養(yǎng)成教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只注重子女學(xué)習(xí)成績(jī)、不注重子女行為習(xí)慣教育的思想，并提出具體要求，要求家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合教育。通過政府、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的共同努力，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的轉(zhuǎn)化，將不再是一個(gè)令人頭疼的教育問題。

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