朱悅鋒

摘 要：在新課標(biāo)下，促使高中生形成良好的心理品質(zhì)，確保他們身心協(xié)同發(fā)展是高中教育的重點(diǎn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)結(jié)合新時(shí)期高中生積極心理品質(zhì)內(nèi)涵和重要性進(jìn)行探討，并立足于高中教育教學(xué)實(shí)際，提出一些使學(xué)生形成積極心理品質(zhì)的建議，希望為新時(shí)期國內(nèi)高中教育事業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；心理品質(zhì)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.008

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，為了確保國內(nèi)教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，除了要求社會(huì)大眾具備淵博的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力外，健康的心理品質(zhì)也至關(guān)重要。無論從生理發(fā)育還是從心理發(fā)展角度來看，高中生群體均處于人生發(fā)展的高速路，此時(shí)他們表現(xiàn)為自主意識(shí)持續(xù)增強(qiáng)，同時(shí)也面臨著巨大的升學(xué)壓力。這時(shí)候，如果教師缺乏科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，就容易使他們產(chǎn)生心理問題，進(jìn)而影響他們的健康成長。因此，如何有效地使高中生形成良好的心理品質(zhì)值得深入探討。

一、新時(shí)期高中生積極心理品質(zhì)概述

（一）內(nèi)涵解析

高中生積極心理品質(zhì)主要是從心理角度對(duì)高中生需要具備的一些品質(zhì)進(jìn)行概括，具體主要包括洞察力、謙虛、信念希望、持重、執(zhí)著、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力、思維能力和想象力等等，這些均會(huì)對(duì)高中生的人生發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要影響。

（二）必要性分析

在新課標(biāo)下，智力教育理念不再是基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)，取而代之的是以德育、素質(zhì)等教育理念為主導(dǎo)的教育“新常態(tài)”。中學(xué)是學(xué)生過渡到高等院?；蛘卟饺肷鐣?huì)的關(guān)鍵教學(xué)階段之一，此時(shí)學(xué)生的自主意識(shí)和心理認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，心理調(diào)控能力以及思維能力也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。但是該階段也是他們自己面臨人生抉擇的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，升學(xué)壓力、工作壓力以及學(xué)習(xí)壓力等眾多壓力使得他們非常容易產(chǎn)生自閉、消極等一些心理健康問題。高中生形成良好的心理品質(zhì)，有助于強(qiáng)化自身的心理調(diào)控能力，是形成科學(xué)世界觀和價(jià)值思想的重要保障。例如，考慮到中學(xué)這個(gè)特殊的教育階段，學(xué)生需要妥善處理畢業(yè)升學(xué)或擇業(yè)等多方面的壓力，如果可以保持頭腦冷靜，結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感受和想法來進(jìn)行認(rèn)真思考，那么就可以確保所制定的決策是最佳的，也是最符合自己實(shí)際的需求的。在這種形勢下，如果高中生具備“持重”這個(gè)優(yōu)秀的心理品質(zhì)之一，就容易做到冷靜思考、認(rèn)真選擇，避免出現(xiàn)盲目做決定的情況。在這樣的背景下，如何有效地使高中生形成健康、積極的心理品質(zhì)是當(dāng)前高中教學(xué)工作的重中之重。

二、新時(shí)期高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)建議

（一）更新教育教學(xué)理念

為了在高中教育中有效貫徹和落實(shí)心理素質(zhì)教育措施，高中教師要更新教學(xué)理念。實(shí)際上，在很早以前我國基礎(chǔ)教育期間就開展了心理咨詢方面的一些工作，具體主要是成立專門的心理咨詢部，負(fù)責(zé)解決學(xué)生存在消極心理問題、人際交往障礙或其他社會(huì)適應(yīng)性問題。但是，這種傳統(tǒng)的心理教育理念更加側(cè)重于被動(dòng)知識(shí)教育，即在發(fā)現(xiàn)高中生出現(xiàn)心理問題后，才去尋找一些有助于解決這些問題的方法和對(duì)策，無法有效預(yù)防高中生心理問題的發(fā)生?；诖耍瑸榱烁玫厥箤W(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，我們就需要摒棄這種傳統(tǒng)心理教育中存在的不合理問題，樹立主動(dòng)預(yù)防和解決相結(jié)合的新型心理教育理念，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，以便可以充分借助科學(xué)、有效的心理健康教育來使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

（二）開展積極心理體驗(yàn)

正所謂：“實(shí)踐出真知?！毙愿窕蛄?xí)慣的形成需要一個(gè)漫長的過程，并且需要主體通過切身體驗(yàn)方可形成。同理，為了使高中生形成健康的心理品質(zhì)，積極開展心理體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必不可少，這就需要教師將心理體驗(yàn)貫穿于日常的高中教育教學(xué)工作中，要求學(xué)生切身實(shí)際地去學(xué)習(xí)和感受心理體驗(yàn)的變化與多樣性。但是高中教師在此期間需要注意輔助學(xué)生來引導(dǎo)他們參與到心理體驗(yàn)活動(dòng)中，借助恰當(dāng)、合理教學(xué)對(duì)策來有效激發(fā)他們的行為能動(dòng)性和主觀意識(shí)。這樣可以更好地促進(jìn)他們心理發(fā)展與成長，使他們真正成為自己心理的主人，這樣可以使他們更好地為自己的行為負(fù)責(zé)。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生參與到良好的心理體驗(yàn)過程中來，教師可以采取角色扮演、表演心理劇、講故事以及其他游戲活動(dòng)等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而最終使學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到正確的心理品質(zhì)，并最終形成這種心理品質(zhì)。具體來說，在培養(yǎng)高中生“謙遜”這一高尚的人格和心理品質(zhì)過程中，高中教師可以以講故事的方式，借助牛頓來啟發(fā)學(xué)生思考。在講故事前，高中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你們認(rèn)識(shí)牛頓嗎？假設(shè)你自己就是牛頓，你想如何評(píng)價(jià)自己所取得的成就呢？”針對(duì)這個(gè)問題，全班學(xué)生會(huì)將自己假想為牛頓，并進(jìn)行積極思考，這樣可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，然后高中教師可以為學(xué)生講講牛頓的個(gè)人故事，比如他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，提出了“流數(shù)法”，確立了冷卻定律等等。學(xué)生會(huì)對(duì)牛頓的成就表示高度崇拜和敬仰，這時(shí)教師趁熱打鐵，告訴全班學(xué)生，牛頓將自己的成就歸結(jié)于“站在巨人的肩上”。通過提前讓學(xué)生自己設(shè)想，同牛頓實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考該如何為人處事，形成謙遜的良好心理品質(zhì)。

（三）構(gòu)建健全培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)

為了進(jìn)一步提升高中心理教育的有效性，高中教師還可以充分利用多方的資源，基于學(xué)校，連同社會(huì)、社區(qū)組織以及家庭等眾多行為體來構(gòu)成一個(gè)健全、完善的高中生心理品質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，借此來指導(dǎo)高中生和高中教師學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的相關(guān)理論知識(shí)，逐步在高中各學(xué)科課堂教育教學(xué)中貫徹和滲透積極心理品質(zhì)方面的知識(shí)，從而可以使全體高中生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，為了有效提升高中教學(xué)中學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)有效性，高中教師要更新現(xiàn)有的心理品質(zhì)教育觀，促使學(xué)生樹立科學(xué)、積極的心理品質(zhì)觀念，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)這種理念進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，強(qiáng)化心理品質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，最終可以全面增強(qiáng)高中生的心理素質(zhì)。

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