俞喜琴

【摘要】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育信息化離不開教師隊伍的信息化建設(shè)，教師是教育信息化的重要對象。教師的信息化技術(shù)能力將影響著高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何加強高職教師信息化隊伍的建設(shè)是值得我們探討的問題。

【關(guān)鍵詞】教師隊伍；信息化建設(shè)；途徑

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步運用到教育領(lǐng)域。信息化成為時代對教育的要求。高職教育信息化的結(jié)果必然形成一種全新的教育形態(tài)。教育信息化的目標(biāo)就是要實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。而教育信息化目標(biāo)實現(xiàn)的過程中最關(guān)鍵的就是教師，因此建設(shè)一支能運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學(xué)管理的教師隊伍是至關(guān)重要的，信息化管理隊伍是高職學(xué)校實施信息化建設(shè)和管理的中堅力量。打造一支高素質(zhì)的信息化教學(xué)教師隊伍是推進信息化教學(xué)的首要任務(wù)。

一 、高職教師信息化隊伍的現(xiàn)狀

教育信息化是為適應(yīng)信息化社會的要求。將計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教育教學(xué)各個領(lǐng)域，整合教育資源，促進教學(xué)改革，實現(xiàn)教材媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化和環(huán)境虛擬化。目前高職教師的信息化思想、信息技術(shù)水平參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。有的老師學(xué)科知識很精湛，但信息化知識不足；有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)不實用，只是樣式新，影響教學(xué)質(zhì)量，所以還是采用傳統(tǒng)方式教學(xué)；有的教師能熟練地使用計算機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)過程，學(xué)生也能利用信息化手段展開學(xué)習(xí)。但這只能是信息化教學(xué)的形式，離真正的信息化教學(xué)內(nèi)涵還有一段差距。因此作為高職學(xué)校，要想發(fā)展好高職教育，全面實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，只有建立好一支優(yōu)秀的信息化師資團隊，全校在這支信息化建設(shè)團隊的帶領(lǐng)下，才能不斷發(fā)展、不斷深化教育信息化，也只有這樣高校才能在信息化教育的道路上穩(wěn)步發(fā)展，逐步提高。

二、高職教師信息化隊伍建設(shè)的途徑

伴隨信息社會的來臨，信息技術(shù)、知識和工具的日益普及，意味著高職教育要發(fā)展就必然要將信息時代的理念、技術(shù)和知識融入高職教育當(dāng)中。信息化時代所需要的教師不僅需要具有高水平的思想政治素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，也要有適應(yīng)時代發(fā)展的信息知識技術(shù)和信息能力素質(zhì)。因此，要迎接“信息社會”的挑戰(zhàn)，必須加強高職教師信息化隊伍的建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息化的教育觀念

信息時代的到來對教師的挑戰(zhàn)首先是觀念的沖擊。走進新時代，觀念必須先“走進”，沒有教育觀念上的真正轉(zhuǎn)變，即使用上了新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，也將變味。教育信息化是一種新的教育形態(tài)，同時更是一種教育思想、教育觀念變革的過程。有的老師認(rèn)為用多媒體等信息化教學(xué)手段會影響學(xué)生的聽課效果，影響教學(xué)的質(zhì)量；有的老師認(rèn)為不用信息化同樣可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。教育的觀念變革，促使教師的角色發(fā)生了變化，教育的信息化對教師提出了新的更高要求。在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師不僅要傳授知識，還要設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代的教育技術(shù).通過視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種媒體方式，與學(xué)生進行交流達(dá)到教學(xué)的目的。原有的教學(xué)觀念，制約了高職教師信息化能力和水平的提升。教師要樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新，同時教師要注重自身知識的更新和適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到教師隊伍信息化建設(shè)的重要性和急迫性，具有現(xiàn)代教育觀念和技術(shù)的教師是推動教育信息化進程的首要任務(wù)。

2.信息化技術(shù)培訓(xùn)的多樣化

信息化技術(shù)發(fā)展日新月異，教育信息化要想跟上時代步伐，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷深化，緊密跟隨信息技術(shù)的發(fā)展，要打造一支信息化技術(shù)過硬的教師隊伍，必須加大信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。教師隊伍的信息化培訓(xùn)是實施教育信息化工程的關(guān)鍵之一，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的前提。因此，要加強對教師隊伍的培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力。只有這樣才能全面實現(xiàn)教育信息化。

在信息化培訓(xùn)中，要探索建立多渠道、多層次、多形式的交流與溝通平臺，努力促進校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長共同體。學(xué)校應(yīng)該強調(diào)信息技術(shù)培訓(xùn)的側(cè)重點、培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)信息技術(shù)的特點，采用完善的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息化、現(xiàn)代化和科學(xué)化。培訓(xùn)方式可以根據(jù)學(xué)校實際情況，采取短期培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)或者邀請校內(nèi)外專家到校舉行學(xué)術(shù)論壇、技術(shù)沙龍等等方式。信息技術(shù)更新快，如在開發(fā)一些課程軟件、資源庫平臺時，在技術(shù)力量方面學(xué)校教師不能及時掌握的，可以通過“走出去，請進來”的方式聘請企業(yè)相關(guān)專家技術(shù)人員幫助解決。同時可以借助于網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺，不僅可以進行有效的溝通，實現(xiàn)專家引導(dǎo)、同伴互助、自我成長，而且完全可以在低成本甚至是零成本的條件下得以實現(xiàn)。

3.提升教師的信息化應(yīng)用能力

信息技術(shù)能力已成為信息化社會教師必備的專業(yè)能力。面對信息時代的變革和挑戰(zhàn)，信息化應(yīng)用能力應(yīng)成為信息社會對高職教師的職業(yè)要求。學(xué)校應(yīng)通過教育信息化教師隊伍建設(shè)，既使教師建立起科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。教師已從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者的導(dǎo)航。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的各種信息化素質(zhì)，其自身應(yīng)用信息的能力也要相應(yīng)地提高，在浩瀚如海的信息資源中，不斷提高獲取自己所需要的知識、資料和教學(xué)素材并進行歸納、分類和整理的能力，這不僅是自己學(xué)習(xí)新知識的需要，也是滿足和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要。由于信息技術(shù)為教育者提供了多元化的信息渠道，教師應(yīng)成為信息技術(shù)的管理者和服務(wù)者，去建構(gòu)更具特色的教育平臺。除此之外，信息時代的教師必須具備教學(xué)信息素養(yǎng)、基本的信息系統(tǒng)運用能力、教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)能力、基于教學(xué)平臺的綜合應(yīng)用能力和信息技術(shù)與課程整合能力，以適應(yīng)信息社會的工作方式和生活方式。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價機制

推進教育信息化進程，需要相對應(yīng)的評價方式的變革，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教學(xué)評價是學(xué)校抓好教學(xué)管理的有效抓手之一，在建設(shè)信息化教師隊伍方面，這個“指揮棒”的作用不可或缺。廣泛開展與信息化教學(xué)相關(guān)的考核評比，如信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂大賽等，同時教學(xué)督導(dǎo)檢查中增加信息化教學(xué)的評分要點，對教師在教學(xué)中運用信息化手段、制作和使用數(shù)字化教學(xué)資源以及采用信息化教學(xué)組織形式等情況進行評價，在逐項考評要素中作為其課堂教學(xué)工作特色亮點的一部分，從而調(diào)動高職教師開展信息化教學(xué)的積極性和主動性。創(chuàng)新考評機制，容易在學(xué)校形成研究和實施信息化教學(xué)的風(fēng)氣，從而加快信息化教師隊伍的建設(shè)。

教師作為人才的培養(yǎng)者、知識的傳播者，在信息化素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用，信息化教師隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，是社會發(fā)展的必然趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。教育信息化是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。作為一名與時俱進的高職教育教師，應(yīng)該不斷地充實自我，提升自己的專業(yè)水平，開闊眼界，開拓思維，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等，借“現(xiàn)代信息技術(shù)”東風(fēng)帶動教師教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。

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