卞衛(wèi)芬

【摘要】針對(duì)目前重度殘疾兒童不能到校接受學(xué)校教育的問題，我昆山市特殊教育指導(dǎo)中心在各部門的多方配合下，開展了“送教上門”工作的實(shí)踐與探索，本文就已初步形成的有效工作模式進(jìn)行了較為具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】重度殘疾兒童；送教上門；實(shí)踐

教育部、民政部等七部委出臺(tái)的“特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）”里明確提出：組織開展送教上門，各縣（市、區(qū)）教育行政部門要統(tǒng)籌安排特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教育資源，為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理。近兩年，我們昆山市特殊教育指導(dǎo)中心積極探索，大膽實(shí)踐，多方配合，初步形成了有效的“送教上門” 工作模式。

一、發(fā)揮中心功能，引領(lǐng)“送教上門”工作順利開展。

1.召開專題會(huì)議。會(huì)議由市教育局牽頭，特教指導(dǎo)中心承辦，各學(xué)校分管校長及送教老師參加。會(huì)議上由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)作思想動(dòng)員，要求各學(xué)校引起高度重視，由特教指導(dǎo)中心布置具體工作和要求。

2.制定實(shí)施方案。年初，由指導(dǎo)中心制定切實(shí)可行的“送教上門”實(shí)施方案，其中包括送教工作的一系列問題，如讓各相關(guān)學(xué)校明確送教對(duì)象、送教內(nèi)容、送教原則、送教時(shí)間、師資保障及經(jīng)費(fèi)保障等問題。

3.提供培訓(xùn)服務(wù)。為規(guī)范各校送教育上門工作，我們每學(xué)期為各校送教老師開展一次專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，聘請(qǐng)市康復(fù)中心專業(yè)老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，篩選各學(xué)校成功的送教案例進(jìn)行分享，提高了全市普通中小學(xué)送教教師開展“送教上門” 的意識(shí)和能力。

4.實(shí)行全程管理。除了給予技術(shù)上的指導(dǎo)，我們還配備特教老師充實(shí)到各學(xué)校的送教隊(duì)伍中，參與對(duì)學(xué)生的評(píng)估、計(jì)劃的制訂及送教工作，協(xié)助各校順利、規(guī)范地完成送教任務(wù)。

二、確定送教對(duì)象，制定送教原則，明確送教內(nèi)容。

1.確定對(duì)象?！八徒躺祥T”服務(wù)的對(duì)象為具有本市戶籍、持有市殘聯(lián)核發(fā)的第二代《中華人民共和國殘疾人證》、居住在昆山地區(qū)不能到學(xué)校接受教育的義務(wù)教育段重度殘疾兒童少年。

2.送教原則。（1）遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則。（2）采取直接服務(wù)與間接服務(wù)相結(jié)合的原則。

3.送教內(nèi)容。依據(jù)對(duì)象需求，主要提供文化知識(shí)教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、心理陪伴等內(nèi)容。

三、開展送教上門，形成送教機(jī)制。

1.評(píng)估送教對(duì)象。了解這些孩子的詳細(xì)情況，以利于有針對(duì)性的送教。為此，我們從“認(rèn)知覺、語言溝通、情緒行為、生活自理”等方面設(shè)計(jì)評(píng)估表，通過訪談、觀察、簡單測評(píng)等方式，對(duì)每個(gè)送教對(duì)象做一個(gè)起始的綜合評(píng)估。

2.制訂送教計(jì)劃。根據(jù)送教前的綜合評(píng)估情況，我們要求送教教師要制訂出學(xué)期計(jì)劃，對(duì)本學(xué)期的送教有一個(gè)系統(tǒng)的安排。如本學(xué)期的送教總目標(biāo)、每次送教的內(nèi)容、送教時(shí)間的劃分。這樣就注意到送教的連貫性，做到內(nèi)容的銜接。

3.開展送教上門。對(duì)于被送教的學(xué)生，他們的需求是豐富的，不僅有文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有體能康復(fù)、感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)的需要。我們不僅要送教殘疾兒童，也需要對(duì)家長進(jìn)行“送教”，我們教師為家長提供協(xié)助，以保證效果的持續(xù)性。

4.及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)。在送教后及時(shí)記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，形成表格及描述性文字，以備下次送教目標(biāo)及內(nèi)容的確定，包括對(duì)家長的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)個(gè)案研究，提煉送教經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生基本情況。小依（化名），女，11歲，昆山戶籍，屬張浦第二中心小學(xué)校區(qū)，肢體殘疾一級(jí)，腰部以下肌肉萎縮，無法行走，腰部佩戴固定板，生活無法自理，但智力正常，語言正常，情緒穩(wěn)定，活潑開朗。學(xué)習(xí)上，家長平時(shí)堅(jiān)持為她補(bǔ)習(xí)語數(shù)英知識(shí)，已將三年級(jí)內(nèi)容學(xué)完，但缺乏系統(tǒng)的講解，其知識(shí)掌握較為散亂。

2.送教的實(shí)踐過程。在實(shí)地走訪與全面了解之后，當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織安排兩名教師與特教指導(dǎo)中心的老師一起每周定期上門送教。送教內(nèi)容主要包括學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)和生活上的康復(fù)訓(xùn)練。在對(duì)該生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)情況摸底測試后，老師決定文化課內(nèi)容以小學(xué)四年級(jí)為主，送教后給學(xué)生提供一些輔導(dǎo)材料供其在家學(xué)習(xí)。

在康復(fù)訓(xùn)練方面，特教老師在對(duì)其四肢及腰部力量的測試后，發(fā)現(xiàn)其腿部肌肉嚴(yán)重萎縮，腰部也已被專業(yè)器具固定，無法進(jìn)行訓(xùn)練，而手部肌肉雖然有一定程度萎縮，但仍比較靈活，因此主要針對(duì)其手部肌肉進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，利用彈力球、握力器等器具來增強(qiáng)其手部力量。在送教過程中，兩校老師積極配合，都盡自己最大的努力，以爭取在有限的送教時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生更多的幫助。送教的另一重要途徑就是電話或網(wǎng)絡(luò)送教，家校間的和諧交流，積極配合，都讓學(xué)生感受到了來自學(xué)校的溫暖，對(duì)“送教上門”很是期待。

3.初步的實(shí)踐成果。學(xué)?？朔藥熧Y緊張、專業(yè)知識(shí)不夠等實(shí)際困難，完成了一年的送教工作。小依完成了四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，送教老師也對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了期末測試評(píng)估，其成績都能達(dá)到“良好”水平，其手臂力量也有所提高，家長也對(duì)學(xué)校“送教上門”給予了高度評(píng)價(jià)，希望學(xué)校能多開展此類活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校表示了由衷感謝。

五、實(shí)踐中的思考

1.送教教師的思想認(rèn)識(shí)及專業(yè)化程度還需提高。在這近兩年的送教中，我們也聽到教師的反應(yīng)，覺得每次送教，花了那么多的精力，效果不是很大；有的遇到的孩子患有不可逆轉(zhuǎn)的疑難雜癥，老師有時(shí)無從下手，而家長卻像半個(gè)醫(yī)生一樣對(duì)孩子的病情娓娓而談。所以我們注重加強(qiáng)教師的師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，更要加強(qiáng)對(duì)送教老師康復(fù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，或者由社區(qū)康復(fù)醫(yī)生聯(lián)合送醫(yī)送教，實(shí)現(xiàn)真正意義上的醫(yī)教結(jié)合。

2.要給予家長全方位的支持?！八徒躺祥T”取得的實(shí)效如何，很大程度上取決于家長的配合程度。大部分家長非常歡迎老師的送教，但也有家長認(rèn)為老師的到來打擾到了他們生活，并不歡迎送教，有的家長對(duì)老師的送教很滿意，但當(dāng)要求他們也像我們老師一樣來訓(xùn)練他們的孩子時(shí)，他們就顯得不是很主動(dòng)。這時(shí)候，家長需要專業(yè)的心理疏導(dǎo)及物質(zhì)、精神支持，因此，我們也需要聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)等部門聯(lián)合來做好家長的工作。

【參考文獻(xiàn)】

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