摘要：“大樹扎根于沃土，高樓立足于基石”。作為一名教師，我28年始終工作在教學(xué)一線，擔當班主任工作25年。我每日接觸最多的是年組同事和學(xué)生、家長。面對他們，“率先垂范、服務(wù)他人”成為我的行動指南。

關(guān)鍵詞：好教師 率先垂范 服務(wù)他人

一、細心關(guān)愛，為“折翼的天使”插上翅膀

每個班級都有一些相對特殊的群體：如：單親子女、留守孩子、特困生、學(xué)困生、問題兒童，他們因為生活環(huán)境或自身局限，如同“折翼的天使”一般總是跟不上集體的腳步，讓班主任們最為傷神。我班也不例外。李文浩是離異家庭中的孩子，父母離異后跟隨奶奶一起生活。平時我只是發(fā)現(xiàn)老師一說他，他就會出現(xiàn)冒汗緊張地狀態(tài)。某日一次批評后，突然孩子大哭，并伴隨著左側(cè)的手腳麻木，不會動，并說：“自己想死?！蔽壹泵φ襾砑议L說明情況，并詢問孩子在家的狀態(tài)。家長說：孩子在家也經(jīng)常無緣無故地鬧，常說：我死了算了。接近1小時的折騰，在問孩子原因無果的狀態(tài)下，讓家長把孩子帶回家，并囑咐家長注意孩子的情緒。接下來的日子，孩子就像什么事沒發(fā)生一樣都很正常。懷著好奇與擔憂：我開始有意利用休息時間向孩子實施房樹人的繪畫心理分析與治療，我發(fā)現(xiàn)：孩子父母離異，媽媽再婚生小弟弟后，他只見過媽媽一次，從此媽媽沒了消息。孩子想媽媽，眼前總出現(xiàn)媽媽抱小弟弟的場景，媽媽不要自己了，活著還有什么意思。與奶奶說想媽媽，奶奶就會說媽媽的許多壞話，不讓自己提媽媽；畏懼爸爸，干脆不敢和爸爸講。孩子的心理問題源于家庭中愛的缺失，長期的壓抑導(dǎo)致不定期的情緒爆發(fā)。我把這一發(fā)現(xiàn)和家長溝通，奶奶說：整天供吃供喝的，誰知道他會想那么多，真是白養(yǎng)。本以為家長知道孩子的癥結(jié)所在，定會為了孩子聯(lián)系媽媽的，可是半月后，奶奶卻讓孩子帶來媽媽的電話聯(lián)系方式。無形中隱含著：要聯(lián)系，你打電話吧。看著電話號碼，我這個氣啊，但忍著怒氣，我把孩子的爸爸找來，說明事情的嚴重性：現(xiàn)在孩子還小，說死不見得有行動，大一些誰敢保證？現(xiàn)在出現(xiàn)的軀體反映，多像血栓的前兆。我不了解你們的家庭問題，也不便介入。為了孩子，難道就這么讓你們開不了口？一方面我做家長的工作，一方面我繼續(xù)做孩子的繪畫跟蹤心理治療。在孩子的繪畫中，對于其無意識反映出的問題：不愿和他人交往，即使有好的果實也不與人分享，只想回到小屋自己獨處。結(jié)合其特點，我抓住畫面的特點，引導(dǎo)其給畫中的自己添加脖子，手、耳朵，并追問有了脖子、手、耳朵，她可以做什么？為什么不愿與人分享美味的果實？從中我也發(fā)現(xiàn)了：家人對其狀態(tài)疲乏了，失去信心。即使有好的表現(xiàn)，也很麻木，孩子很想和父親多呆一會，聊一聊。隨后在引導(dǎo)、問詢、指導(dǎo)中，孩子在嘗試探索著自己與父親、奶奶的交流。我也隨之布置作業(yè)，讓其記錄和父親或奶奶交流的片段。

孩子在繪畫中的一次次成長，讓家長感受到了孩子的變化，但我深知他還需要平日的呵護。如：某日課間李文浩的體溫計碎了，我又看到他緊張冒汗的樣子，他想和我解釋，我用手指示意其不用說，讓其離開座位，我拿著笤帚、撮子無聲而細心的清理著地上的水銀。并告知以后小心點。就這樣孩子的情緒穩(wěn)定下來，又投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

為“折翼的天使”插上翅膀，他們一樣也能在集體的天空自由翱翔！

二、授之以漁，讓每一個孩子都自信陽光

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中 “授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是單單教給學(xué)生知識。

結(jié)合每日學(xué)生2：40放學(xué)的特點，本學(xué)期我重新設(shè)計語文學(xué)習(xí)小能手評比表，從預(yù)習(xí)、聽寫、題篇、閱讀、寫字、獎勵六方面整理孩子的語文學(xué)習(xí)情況。預(yù)習(xí)包含朗讀課文：家長簽字，遍數(shù)家長決定，只要達到流利就行；積累近義詞；積累反義詞；多音字組詞；形近字組詞。五項全的就可以粘紅旗。聽寫：指老師統(tǒng)一聽寫詞語成績滿分的，粘紅旗。寫字本：要求書寫工整、沒有錯別字的，才可以粘紅旗。題篇：指的是課課小卷要求書寫工整且全對。閱讀：結(jié)合學(xué)生的練習(xí)冊，我讓孩子在校完成課內(nèi)外的閱讀部分，老師批并講解。準確率較高者，即獲得日期顯示或等級的，粘紅旗。獎勵：指課堂發(fā)言條理性強，說一段完整話的給予在書上課題處粘蘋果粘貼，每達到5個小蘋果，就可以兌換一個大蘋果粘貼，從而放到評比表中的獎勵格內(nèi)。每科的學(xué)習(xí)情況定期上傳手心網(wǎng)互動平臺，指導(dǎo)家長結(jié)合評比表，查缺補漏，及時調(diào)整，不能相同的錯誤再犯。這樣就把課內(nèi)、課外的語文學(xué)習(xí)連接成一個整體。

我們班每名學(xué)生都有自己的責任：如，按小組座位承擔每日的收作業(yè)、發(fā)作業(yè)。聽寫詞語、檢查預(yù)習(xí)是星期幾天就由第幾座學(xué)生檢查、批改，預(yù)習(xí)出現(xiàn)什么問題，拿紅筆直接寫在課題處。聽寫出錯，還要負責看著把錯字改正過來。而對于負責同學(xué)的批改則由我來完成。同時每篇課文上第一課時，按學(xué)號順序有5人在黑板上寫預(yù)習(xí)所得，處理生詞時匯報并領(lǐng)讀。此項活動，學(xué)生樂于參與，提高了識字效率。班級中檢查家中聽寫、批改作業(yè)，也有專人負責，檢查能做記錄，最終把有問題的學(xué)生名單提供給我，我在利用校訊通反饋給家長。

三、將心比心，讓每一個家長都成為可依靠的力量

老師和家長的聯(lián)系紐帶是學(xué)生，作為老師，你能真心的對學(xué)生，家長會感受到，從心底多一份對你的感激。教師和家長如果再能換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認識趨于一致，從而達到教育效果的最優(yōu)化。

我班的家長比較認同我對孩子的教育，家長也就極力支持班級工作，班級的每一項評比后的獎勵，都是家長自發(fā)地買來：如：手工剪刀，小日記本，自動鉛筆、花樣橡皮、卷紙帶、魔一擦等。運動會，家長想的比我還周到：孫福林的家長不僅為年部借來嶄新的涼棚，還問我：班級需要帽子嗎？斧頭或紅纓槍的道具嗎？自己都可以提供。郭奕鋒的家長每到班級參加學(xué)校的大型活動，都會全程跟蹤，盡心拍攝或錄像，然后做成電子相冊，家長會上作為班主任的我，不用現(xiàn)做幻燈片，直接拿出一個活動的視頻或電子相冊放映給家長們看就行。支棚子、氣球打氣、肩花紙、貢獻水、雪糕，家長們爭先出力、出錢。運動會結(jié)束后，班級還有雪糕飲料寄存在學(xué)生家中。有些家長由于運動會沒有做貢獻，感覺孩子都是吃別人的物品，又開始問老師：平時中午獻雪糕行不？校園藝術(shù)節(jié)上，我們班演唱的曲目是《隱形的翅膀》，這就需要做翅膀和買頭飾，家長會征得同意，翅膀的選料和制作責成王嬌夢家長和項思琪家長，頭飾的選擇責成祁芷伊的家長。家長有提議：藝術(shù)節(jié)后頭飾作為“六一”禮物送給孩子，翅膀班級留下，以便以后活動時再利用。看著家長在大型活動中，對自己的支持，自己又怎能不對孩子盡心盡力呢？

或許有人會問：家長都這么好嗎？回答是肯定的：不是。為此，我充分利用校訊通這個平臺，把班級存在的問題加以總結(jié)，實際也是在督促家長配合老師的工作。如：4月23日的校訊通：“一、總結(jié)：利用手心網(wǎng)互動平臺，我把每課學(xué)習(xí)情況告知了家長，不知何因孩子還在繼續(xù)存在問題。如聽寫、預(yù)習(xí)，不知家長如何想。昨日作業(yè)預(yù)習(xí)18課，結(jié)果今日學(xué)號：2、3、4、5、8、10、11、12、13、14、15、17、19、21、22、24、25、26、31、33、37、39、40、42、43，共計25人預(yù)習(xí)不合格，請家長寫出孩子沒完成預(yù)習(xí)的原因，明日交。并補全?！钡诙?5名家長都寫出了回條。如：項思琪的家長寫到：“檢討書：為孩子的事寫檢討，還是頭回?？偸墙逃⒆印爸e就改”，今天我也認認錯，以后改正吧！我的最大錯誤在于疏忽了對孩子的教育。在學(xué)校有老師，放學(xué)后有輔導(dǎo)班，我好像只負責接送就行了。但是我忘了，“養(yǎng)不教，父之過”，孩子的教育過程中，教師和家長同樣重要！所以，我們要深刻檢討自己的疏忽，了解老師其實不僅僅是讓我簽字，更重要的是讓我了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。老師，我保證，以后會對孩子負起責任，與您共同努力，幫助孩子取得更大的進步！”

當你的工作得到了家長的認可，老師時不時的總結(jié)班級情況，即使發(fā)發(fā)小脾氣，家長也會理解，更會反思自己在對孩子教育上的不足。

曾子曰：士不可以不弘毅.任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？ 作為人民教師的我們，肩負的是國家的未來和希望，真的任重而道遠。作為老師，我不能讓職業(yè)倦怠掩蓋了我從教的初心，為師的良善，為人的無愧！做一名好教師，相信自己能行！

參考文獻：

[1]辛濤，申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999，（01）.

（作者簡介：李麗，本科，遼寧省撫順市順城區(qū)撫順城四校，職稱：一級教師，研究方向：班主任管理和語文教學(xué)。）