龐虎情

聾教育是教育行業(yè)中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，聾校教師都是健全人，而聾啞學(xué)生是有聽(tīng)力言語(yǔ)障礙的，這使教師與學(xué)生之間存在著較大的心理距離，交流溝通的有效性也相對(duì)比較難，缺少有效的溝通，會(huì)成為聾教育的一個(gè)瓶頸?？突f(shuō)過(guò)一句話(huà)，“如果你想釣魚(yú)，不妨先問(wèn)問(wèn)魚(yú)想吃什么?！比绾巫哌M(jìn)聾生的世界，我們必須先走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的性格特點(diǎn)。聾人大多都有四個(gè)性格特點(diǎn)，一是孤獨(dú)情緒，二是多疑心理，三是思想空洞，四是自卑感。像《千手觀(guān)音》的舞蹈演員邰麗華這樣優(yōu)秀的聾人，就克服了這些自身缺陷，獲得成功。那么，如何走進(jìn)聾生內(nèi)心，幫助他們克服這些缺陷呢？

一、幫他們學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)

孤獨(dú)情緒是聾人最易產(chǎn)生的負(fù)面情緒。當(dāng)周?chē)耐瑢W(xué)談笑風(fēng)生，無(wú)意把他撇在一旁時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)。獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)。在校園里，這種情緒會(huì)顯得輕一些，等這些聾生走向社會(huì)時(shí)尤為嚴(yán)重，總要和健全人打交道，就好象是：自己正處在一望無(wú)垠的沙漠里，無(wú)人能救。而聾人就必須天天感受這種孤獨(dú)，也無(wú)法改變這一現(xiàn)實(shí)。一天兩天，還可以忍受，但是天天如此，難免心理上承受不住。深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)情緒就不知不覺(jué)的深埋心中，甚至到最后的麻木不仁。

怎么改變這一孤獨(dú)情緒，那就是改變對(duì)孤獨(dú)的觀(guān)念，即學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。既然逃不掉，就應(yīng)當(dāng)接納它、享受它呢？孤獨(dú)是聾人天天必須面對(duì)的事，所以真正能夠作到享受孤獨(dú)的聾人，多給聾生的獨(dú)處創(chuàng)造一些興趣愛(ài)好，像看書(shū)，寫(xiě)字，每天晚自習(xí)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)就是寫(xiě)8個(gè)美術(shù)字，讓他們學(xué)會(huì)在孤獨(dú)中尋找安靜，摒棄孤獨(dú)中的浮躁，我們班的孫童不愛(ài)好體育活動(dòng)，其他的同學(xué)都到操場(chǎng)活動(dòng)，他就爬在窗戶(hù)上往下看，無(wú)聊的發(fā)呆，這段時(shí)間就不再看他站在窗臺(tái)，而是安靜的坐在座位上，寫(xiě)美術(shù)字。

二、幫他們學(xué)會(huì)信任別人

聽(tīng)力上有障礙，聽(tīng)不到別人在說(shuō)什么，更不能知道別人是怎么評(píng)價(jià)自己的，就容易產(chǎn)生多疑的心理。這種心理狀態(tài)，在聾人中是非常普遍的，表現(xiàn)為不信任別人、懷疑別人議論自己，甚至仇視整個(gè)社會(huì)。有時(shí)別人明明是夸自己，聾人卻以為是在諷刺自己，這樣對(duì)別人無(wú)疑也造成一種傷害。聾人需要互相信任。我們學(xué)校是特普合一，普通班和聾班的學(xué)生，時(shí)常發(fā)生沖突，有時(shí)打的普通班的孩子，卻不知道怎么被打的，這就是聾人多疑的心理在作怪，我多次詢(xún)問(wèn)過(guò)這樣的事情，普通班的孩子對(duì)聾孩子敬而遠(yuǎn)之，沒(méi)有信任，沒(méi)有交流，聾生對(duì)普通班的學(xué)生也是如此，當(dāng)聾生看到普通班的孩子看著他，并說(shuō)著話(huà)的時(shí)候，以為他們?cè)谡f(shuō)聾生的閑話(huà)，議論他，聾生的表達(dá)方式更為簡(jiǎn)單，上去就是拳打腳踢。在班里我都讓我們班的學(xué)生和普通班的孩子多交流，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很可愛(ài)，你也會(huì)跟他們學(xué)到很多，有時(shí)我也找?guī)讉€(gè)普通班的學(xué)生，到我們教室里聊天，學(xué)手語(yǔ)，互相學(xué)習(xí)，在體育課上和普通班的學(xué)生一起活動(dòng)等。學(xué)會(huì)微笑，微笑是我們的語(yǔ)言，微笑也是信任的源泉。

三、幫助他們樹(shù)立人生目標(biāo)

聾生的失去語(yǔ)言環(huán)境，理解思維能力較差，有時(shí)表現(xiàn)為目光短淺，對(duì)自己的人生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不知道自己的明天干什么，還不切實(shí)際，空談空想，好高騖遠(yuǎn)。在這里就要求聾生正是自己的身心缺陷，給自己恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，我就給他們說(shuō)，我們有殘缺的聽(tīng)力，可我們有強(qiáng)健的體魄，靠自食其力，同樣也能做一番事業(yè)，將來(lái)當(dāng)個(gè)小老板也不成問(wèn)題，只要不給社會(huì)造成負(fù)擔(dān)，甚至能服務(wù)這個(gè)社會(huì)，這就是我們的成功，并不只有當(dāng)科學(xué)家、工程師才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，才能體現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，準(zhǔn)確的給自己定位，向著你的目標(biāo)努力，都是成功的。

四、給予他們發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重

聾生都有很強(qiáng)的自尊心，作為老師應(yīng)時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，就能贏(yíng)得他們的信服，同樣他們也學(xué)會(huì)了尊重別人，尊重在他們眼里比聽(tīng)懂更重要，在平時(shí)的言行里不要忽視他們，淡漠他們，本來(lái)他們的內(nèi)心很脆弱，一旦傷害，很難平復(fù)。曾在新聞?wù){(diào)查欄目中關(guān)于老年癡呆癥命名的調(diào)查，很多老百姓都不愿意這么叫，有的還給取名老年失憶癥、失聰癥，這只是一個(gè)名稱(chēng)，對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)沒(méi)什么，但對(duì)于患者，這種委婉的稱(chēng)謂，卻使得那么的內(nèi)心感到很欣慰，也很高興。在我們學(xué)校的聾生呢，有的人卻仍然喊著“啞巴”，其實(shí)我們可以稱(chēng)為聾人、聽(tīng)障兒童，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂，卻是很大一個(gè)尊重；當(dāng)聾生問(wèn)我們問(wèn)題的時(shí)候，總是很樂(lè)意的給他們解答，不厭其煩的給予解釋?zhuān)?dāng)他明白的時(shí)候，很高心，很滿(mǎn)足的走開(kāi)，這就是尊重；課堂上，多給于他們肯定的鼓勵(lì)，讓他們充滿(mǎn)自信，內(nèi)心保持陽(yáng)光，這也是尊重。當(dāng)我們時(shí)刻尊重他們，他們也學(xué)會(huì)尊重別人，在一個(gè)班級(jí)里都學(xué)會(huì)了互相尊重，還有什么困難克服不了。讓自卑遠(yuǎn)離他們，讓尊重充實(shí)他們的內(nèi)心，他們會(huì)自信，會(huì)更快樂(lè)。

讓我們從聾生的內(nèi)心出發(fā)，正確對(duì)待他們的缺陷，不忽視他們，不冷落他們，時(shí)刻尊重他們，理解他們，我們會(huì)換得一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的班級(jí)，班級(jí)管理的日常工作也就變得簡(jiǎn)單而愉快。

（作者單位：平邑縣特殊教育學(xué)校）