王星

摘要：藝術類高職院校學生思想政治教育是髙校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细袢瞬诺乃枷氡ＷC和精神動力，必須適應教育的發(fā)展、社會的進步與時代的吁求，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求實創(chuàng)新。人文關懷和心理疏導是我國藝術類高職院校學生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，需要切實加強和改進。其中重要的原因是當前思想政治工作中的人文關懷和心理疏導還比較薄弱，需要切實加強和改進。

關鍵詞：藝術類 高職院校 學生 思想政治教育 人文關懷 心理疏導 模式

實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。全面建成小康社會、推進社會主義現代化建設、實現中華民族的偉大復興，對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。人文關懷和心理疏導是我國藝術類高職院校學生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，需要切實加強和改進。其中重要的原因是當前思想政治工作中的人文關懷和心理疏導還比較薄弱，需要切實加強和改進。突出表現在：在教育目標上重統(tǒng)一性要求，輕層次性要求；在教育內容上重普遍性要求，輕個性化需要；在教育方式上重主導性，輕多樣性；在教育組織上重教師，輕學生。

長期以來，我國藝術類高職院校學生思想政治教育的目標定位存在著“社會本位”的價值取向，過多地強調為國家、集體和社會服務，培養(yǎng)國家和社會需要的合格人才，忽視滿足藝術類高職院校學生個體需要和生存發(fā)展的作用。往往培養(yǎng)目標統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，忽視了個體的差異和個體的滿足。社會需要與個人需求是辯證統(tǒng)一的，不符合社會需要的個人需求是不能夠長久的，沒有個人需求的滿足社會需要就會失去支撐的基礎。我國藝術類高職院校學生思想政治教育內容往往是統(tǒng)一教材、集中教育，注重共同理想信念、社會道德、行為規(guī)范的教育，忽視個性化教育和具體問題的解決，特別是對引發(fā)藝術類高職院校學生思想問題的心理與情感、學習與就業(yè)、經濟與交往等方面問題的解決相對薄弱。而這些藝術類高職院校學生往往由思想問題引發(fā)更嚴重的其他問題，更加需要注重人文關懷和心理疏導。

一、注重人文關懷和心理疏導是藝術類高職院校學生思想政治教育提升質量的內在要求

毛澤東還指出：“自然科學是人們爭取自由的一種武裝。人們?yōu)橹谏鐣系玫阶杂桑鸵蒙鐣茖W來了解社會，改造社會，進行社會革命。人們?yōu)橹谧匀唤缋锏玫阶杂桑鸵米匀豢茖W來了解自然，克服自然和改造自然，從自然界里得到自由?！本褪钦f，社會科學的存在，是為了人們認識社會，改造社會而存在的。藝術類高職院校學生思想政治教育注重人文關懷和心理疏導，就是堅持以人為本的理念，尊重藝術類高職院校學生的主體地位和個性需求，遵循思想活動規(guī)律和思想教育規(guī)律，培養(yǎng)藝術類高職院校學生的自主意識和主觀能動性。

注重人文關懷和心理疏導，是藝術類高職院校學生思想政治教育自身存在的價值訴求。哲學上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。藝術類高職院校學生思想政治教育的主體是教師和學生，教師是國家意志的代表，負有把藝術類高職院校學生培養(yǎng)成符合國家、社會需要的合格人才的責任，藝術類高職院校學生在思想政治教育過程中應做到社會價值和個人價值的辯證統(tǒng)一。

二、注重人文關懷和心理是藝術類高職院校學生思想政治教育的創(chuàng)新基點和創(chuàng)新指向

在思想政治教育目標上，明確促進藝術類高職院校全面自由發(fā)展和培養(yǎng)社會需要的合格人才的目標，并以此作為開展工作的目標指向。在思想政治教育內容上，弘揚主旋律，提倡多樣化，在內容的多樣化中凸顯主旋律的科學性、真理性，并內化為藝術類高職院校的自覺認知和行為習慣。在教育方式上，主動采擷能夠用于思想政治教育的最新科技成果，主動采取為藝術類高職院校所喜聞樂見的方式方法，想在藝術類高職院校所想之前，做在藝術類高職院校所欲之前，牢牢掌握教育主動權，避免處處被動、疲于應付。在思想政治教育過程中藝術類高職院校學生的主體地位應得到充分尊重，真正體現思想政治教育為了學生、依靠學生、發(fā)展學生的工作理念。在教師主導性的發(fā)揮上，堅持思想政治教育先進性目標的引領作用，兼顧藝術類高職院校群體層次性特點和普遍性要求；堅持社會主義核心價值體系的引領作用，在寬領域與多樣化中凸顯高品位弘揚主旋律；堅持充滿吸引力、感染力和說服力的“灌輸”，探索平等性、互動型、探討式的教育新模式。在藝術類高職院校主體性的發(fā)揮上，堅持尊重但不“失重”；在思想政治教育內容上，開放但不放任；在思想政治教育方式上，鮮活但不失理性；在思想政治教育載體上，創(chuàng)新但不獵奇。

注重人文關懷與心理疏導，是我國藝術類高職院校學生思想政治教育的創(chuàng)新基點。美國管理學家彼得提出了“木桶理論”：一只木桶的容量，不取決于桶壁上那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設法改變這塊木板的現狀。提升藝術類高職院校學生思想政治教育質量，必須在變革薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，并以此作為今后工作的創(chuàng)新基點。藝術類高職院校學生思想政治教育在“灌輸”社會主義核心價值體系等主流意識形態(tài)的同時，又要關注藝術類高職院校學生的全面自由發(fā)展來彰顯其特有的人文關懷價值。國際國內環(huán)境的變化和藝術類高職院校學生的思想現狀和實際困難，都吁求藝術類高職院校學生思想政治教育的創(chuàng)新。按照黨中央的要求、根據藝術類高職院校學生的需求、適應社會環(huán)境的變化，注重人文關懷與心理疏導，真正做到尊重、理解、關心、幫助、激勵與發(fā)展藝術類高職院校學生，是藝術類高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的切入點、著力點和創(chuàng)新點。

無論是適應社會主義現代化建設的新要求，還是藝術類高職院校學生思想政治教育自身發(fā)展的吁求，藝術類高職院校學生思想政治教育都需要始終堅持與時俱進，不斷改革、創(chuàng)新和發(fā)展。在全面建成小康社會的歷史進程中，如何加強和改進藝術類高職院校學生思想政治教育，是擺在藝術類高職院校學生思想政治教育工作者面前必須破解的新課題。中共"十八大"報告是今后一段時期指導黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的綱領性文件，它提出的加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導的工作要求，是當前與今后加強和改進思想政治工作的總要求，也是今后藝術類高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的行動指南。

三、注重藝術類高職院校學生思想政治教育的過程中“以人為本”核心價值觀的構建

構建藝術類高職院校學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式，必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的理念，在加強和改進藝術類高職院校學生思想政治教育的過程中，切實做到重視人、尊重人，關心人、幫助人，激發(fā)人、發(fā)展人。

中共“十八大”把科學發(fā)展觀寫人黨章，與鄧小平理論、“三個代表”重要思想一起成為黨領導建設中國特色社會主義的行動指南?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展應當是以人為本的發(fā)展，而不是以物或以經濟為本的發(fā)展；發(fā)展應當是以絕大多數人為本的發(fā)展，而不是以少數人為本的發(fā)展；發(fā)展應當是以無數個具有平等權利的個體人為本的發(fā)展，以人為本只有落實到個體人那里，才具有真實的意義?？茖W發(fā)展觀是全黨的行動指南，也是藝術類高職院校學生；想政治教育的指導理論?？茖W發(fā)展觀的指導理論、以人為本的發(fā)展理念，對藝術類高職院校學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展具有戰(zhàn)略性的指導意義。貫徹落實科學發(fā)展觀體現在藝術類高職院校學生思想政治教育領域，就要注重人文關懷和心理疏導，把以人為本的理念貫穿于、體現于教育的目標、內容、方式、方法、手段和結構等全方位的理論與實踐中，切實做到藝術類高職院校學生思想政治教育的目的是為了學生，藝術類高職院校學生思想政治教育的實施依靠學生，從而促進藝術類高職院校學生的全面、自由發(fā)展。

藝術類高職院校學生思想政治教育必須樹立以人為本的理念，牢牢把握藝術類高職院校學生思想政治教育的根本和基礎、原則和標準、動力和依靠、目標和歸宿。藝術類高職院校學生思想政治教育始終把個人價值與社會價值相統(tǒng)一的藝術類高職院校學生的全面自由發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，把促進藝術類高職院校學生的全面自由發(fā)展作為思想政治教育的基本原則和實施標準，把藝術類高職院校學生作為開展思想政治教育的依靠與動力。注意全面協調國際與國內、校內與社會、傳統(tǒng)與現代等各種思想政治教育資源，統(tǒng)籌兼顧藝術類高職院校學生的心理問題、思想問題和實際問題，建立長效工作機制，提升藝術類高職院校學生的自我教育能力，實現可持續(xù)發(fā)展。以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的理念，為藝術類高職院校學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建奠定理論基礎，明確實踐指向。

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（作者單位：黑龍江藝術職業(yè)學院）