何川 胡博文

摘 要：電類專業(yè)中課程設計是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學效果的好壞直接影響著學生的實踐能力。本文分析了電類專業(yè)課程設計存在的問題及做出的相應措施，通過多年教學經(jīng)驗證明了該改革在提高學生綜合素質(zhì)和教學水平上有很大的促進作用。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng) 課程設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0152-02

應用本科大學主要是培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟的應用型人才，注重培養(yǎng)一線應用工程師。在實踐教學中占有大比重的課程設計就顯得尤為重要，直接影響著學生實踐能力的提升、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如何進行應用型人才培養(yǎng)模式下課程設計的教學改革，提高學生的設計能力，是一個勢在必行的課題。而學生的工程應用能力主要通過實踐操作來培養(yǎng)，課程設計是實踐課程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，研究電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程設計的教學改革是必要地，也是必須的。

1 電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程設計總存在的問題

近幾年在我院領導的安排下，我校在實驗實踐學方面也進行了研究和改革，取得了顯著的效果，在國家和省級電設比賽中取不錯的成績。但在課程設計教學方面，還存在著一些問題，具體表現(xiàn)在如下方面。

（1）按照為彌補學生對本門課程的理解和應用知識能力不足的開設目的，我校課程設計基本安排在對應理論課之后，安排時間一般是1周到2周，時間上明顯不足，且缺乏連貫性，學生不能把所有的課程設計關聯(lián)起來。

（2）由于學校歷史發(fā)展和辦學的大環(huán)境，在當前我校專升本轉(zhuǎn)型后，本科辦學年限比較短，各方面建設還不能完全跟上本科的辦學水平，原有課程設計內(nèi)容相對來說比較簡單，涉及的知識面和深度不夠，設計內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系較少。嚴重影響了本課程在培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題方面的作用。

（3）以往的課程設計通常都是給出設計內(nèi)容、相關原理框圖和具體的核心器件，這樣在很大程度上限制了學生的思維，使思維固定在某一個模式范圍內(nèi)，做出來的東西相似度很大，體現(xiàn)不出個體的差異，也不能充分調(diào)動學生的學習興趣，更不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維。

（4）學生工程實踐能力不足。應用型大學中很多學生大部分時間只是用來學習理論課知識，認為掌握原理就可以，對于如何把原理應用于實踐中就顯得能力不足。如何進行課程設計方案的制定、器件的選擇、元件的焊接、線路的仿真等環(huán)節(jié)，對學生來說相對比較陌生，而且難度較大。指導教師在進行指導的時候難度系數(shù)就增加，要把設計設計用到的理論、芯片的引腳功能和使用方法等一系列問題都得進行講解，這樣學生才能真正的懂得自己要做什么。

（5）課程設計驗收和考核評級規(guī)則不夠完善。整個課程設計比較自由，學生可以在圖書室查閱文獻，也可在實驗室進行相關操作，比起課堂集中教學來說比較靈活。基于這種條件下對學生的考核和檢查沒有完善的考評機制，+同時對于課程設計沒有相應的獎懲制度，在一定程度上影響了學生的積極性及課程的開設效果。

2 電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程設計教學改革舉措

針對我院電類專業(yè)的學生課程設計的教學中存在的一系列問題，本著培養(yǎng)應用型人才為目的，最近幾年進行了一些列的改革，具體舉措表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）課程設計教學體系的修改和完善。通過本次課程設計的改革，建立一套科學而完善的課程設計教學體系。通過項目式教學協(xié)調(diào)與銜接不同基礎課程設計，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結合，以產(chǎn)品設計為導向，采取集中與開發(fā)相結合的管理方式，階段性驗收的考核機制，極大地提高學生的電路設計能力、自學能力、動手實踐能力、思維判斷能力 、書寫表達能力和創(chuàng)新意識。

（2）從新制定課程設計的大綱和編寫配套的課程設計指導書。完善和修改《課程設計》教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容，特別是相關課程的銜接。如“電子技術課程設計”除了相關的模擬和數(shù)字電子技術的相關內(nèi)容，增加電路設計專題，計算機輔助設計。根據(jù)實際授課經(jīng)驗及學校發(fā)展需求和學生現(xiàn)狀編寫相應的課程設計指導書，因材施教，提高授課效果。

（3）改革教學方法。教學上采用多元化教學方法，如學生自主學習、教師主導理論課、教師指導的上機實踐、教師指導自主實踐等形式。在整合和優(yōu)化后的教學內(nèi)容的基礎上采用不同的教學手段，如多工程實踐視頻演示、教師操作演示、企業(yè)參觀、工程實訓演練、過程動畫演示等，讓學生感受課程設計內(nèi)容，實現(xiàn)多元立體化教學。同時通過項目教學，以任務驅(qū)動的形式，讓學生參與指導教師研究的項目進行課程設計，提高學生的主觀能動性和實踐動手能力。

（5）課程設計相關的課程群的建設。通過把多門知識相關聯(lián)的課程設計結合起來建立綜合的課程設計的課程群，使學生明白所學知識的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，對整個專業(yè)知識有一個整體的把握。這樣學生畢業(yè)后對整個專業(yè)所學的實踐性課程有一個主線、一個脈絡可依。

（6）充分利用現(xiàn)有資源。在實驗室管理中采用了開放式管理模式和專任教師管理方式，學生可以借助此平臺順利完成課程實踐環(huán)節(jié)。同時，我院與相關企業(yè)進行合作，可借用企業(yè)的管理模式、生產(chǎn)流程和相關設備進行課程設計，提高課程設計的實踐性和社會性。

（7）課程設計題目的模塊化。電類課程設計題目好多又具有相似性，所需知識點相同，只是所需深度不同而已。為此，將涉及題目模塊化，每個模塊出1-3個相對成熟的題目，供學生選擇。這些題目對知識的涵蓋有一定的廣度和深度，具有代表性，易于實現(xiàn)模塊化。

（8）完善考核機制。改革現(xiàn)有的考核方案，健全考核機制。設置每一門課程設計所需要達到標準、課程準則、實施過程、考核方式方法及獎勵制度，對課程設計優(yōu)秀者，推薦參加大型比賽或者基于一定的獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。

通過以上具體改革措施具有激發(fā)興趣 、鞏固基礎 、引導探索和提升能力的特色。指導教師以項目研制的形式向?qū)W生給出設計問題與可利用的資源，學生根據(jù)設計要求主動去查閱有關資料，并給出初步的設計方案，仿真并完成設計。同時利用已有的開放式實驗管理模式，保證課程設計高效、高質(zhì)量的完成。

3 結語

對于電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程設計教學改革具有促進教學工作、提高教學質(zhì)量的作用和意義，主要體現(xiàn)在：

（1）改革后的課程設計能夠建立不同課程之間的聯(lián)系，利用項目教學法，起到協(xié)調(diào)與銜接不同基礎課程設計教學的效果；

（2）通過本研究項目對課程設計的改進，使學生可以鞏固知識基礎同時能夠自主解決設計過程中所出現(xiàn)的各種疑難問題。

（3）同時通過課程設計與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，可以產(chǎn)品的生產(chǎn)要求來研究設計任務，使學生在就業(yè)中體現(xiàn)優(yōu)勢，能盡早適應企業(yè)的工作。

（4）通過本次課程設計教學改革，能豐富學生的實踐知識、提高實踐能力、綜合素質(zhì)的和創(chuàng)新能力，校企合作方式進行的課程設計有助于提高學生的社會性和就業(yè)能力。

綜上所述，該專業(yè)課程設計的教學對其他專業(yè)的課程設計和實習實踐具有一定的參考作用，有一定的推廣價值。

參考文獻

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