張勇俊

【摘 要】現(xiàn)階段，中職職業(yè)會計專業(yè)在制定學生培養(yǎng)目標的過程中，比較注重學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，其主要目的是提升學生的職業(yè)能力和綜合素質，實現(xiàn)中職會計專業(yè)的長遠發(fā)展，為未來中職會計專業(yè)學生的就業(yè)提供保障。基于此，文章闡述了提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的意義，分析了其中存在的問題，并總結了相應的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】中職；會計專業(yè)；職業(yè)能力；提升

在社會的快速發(fā)展中，為了有效地提升中職學生的就業(yè)率，學校必須采取相應的優(yōu)化措施，提升中職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力涉及到多方面的內容，比如，專業(yè)知識、職業(yè)道德、個人能力等。因此，中職學校和教師必須重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣才能夠促進學生整體素質的有效提升，促進中職會計專業(yè)的長遠發(fā)展。

一、提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的意義

現(xiàn)階段，中職學校的會計專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程體系無法適應市場需求、教學方式和手段單一、教材建設滯后、實習實訓設備設施落后、師資隊伍建設力度不夠、學生動手操作能力較差、職業(yè)素養(yǎng)較低等問題，無法適應企業(yè)對會計工作崗位（群）的要求，這就導致學生在實習和就業(yè)時專業(yè)對口率不高，對自己所學專業(yè)失去信心和興趣，從而使得部分學校會計專業(yè)招生人數(shù)逐年下降，影響學校的總體發(fā)展，這與職業(yè)學校培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應的高素質勞動者和技能型人才的培養(yǎng)目標是不相符的。因此，中職學校應將“以服務為宗旨、以學生發(fā)展為導向、以能力為本位、以學生為主體”的職教原則，落實到會計專業(yè)的各項教育教學工作中。除此之外，中職學校會計專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要目的是解決目前中職學校會計專業(yè)面臨的問題，主要涉及到以下方面：第一，對于解決培養(yǎng)目標定位、課程體系開發(fā)、教學方法改革、教材建巧、實習實訓開展、師資隊伍建設提供對策，以供中職學校和老師參考和借鑒；第二，明確會計專業(yè)崗位工作任務和專業(yè)能力，提髙中職學校會計專業(yè)學生實習與就業(yè)的對口率和質量，有助于中職學校穩(wěn)定和提商會計專業(yè)的招生人數(shù)，為社會培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質勞動者和初級會計技能型人才。

二、中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的缺陷

（一）課程設置存在缺陷

現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，普遍存在課程設置不合理的問題，嚴重制約著學生職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國很多中職學校在課程設置方面未實現(xiàn)與我國的經(jīng)濟發(fā)展和會計專業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，其主要體現(xiàn)在許多中職會計課程的的教材內容陳舊，無法跟上會計知識更新的速度，不利于中職會計專業(yè)學生的未來就業(yè)。除此之外，課程設置存在缺陷還表現(xiàn)在課程設置嚴重的重理論、輕實踐上，難以滿足社會對于實踐性綜合型人才的新要求。

（二）教師專業(yè)水平不足

現(xiàn)階段，多數(shù)中職會計教師的團隊構成存在不合理的現(xiàn)象，普遍缺乏“雙師型”的高素質教師，無法滿足社會的發(fā)展需求。與此同時，中職會計專業(yè)教師的綜合素質還有待提升，尤其是需要進一步強化“雙師型”教師的素質，重點強化中職學校的實訓室實驗設備，使得會計專業(yè)的學生在學習理論知識的同時強化自身的實踐能力，進而有效地提高中職會計專業(yè)學生的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）學生學習興趣不高

通常情況下，中職學校會計專業(yè)的學生學習興趣比較低，其主要原因是許多中職會計專業(yè)的學生頭腦靈活并且思維敏捷，但是其誠實守信和吃苦耐勞的精神仍舊有所欠缺。這就導致學生缺乏足夠的會計專業(yè)學習興趣，很難有效地提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，許多中職會計專業(yè)學生的基礎知識比較差，學習會計專業(yè)課程難度較大，并且還存在著諸如理論教學和實際脫節(jié)、頂崗實習困難等問題，這些問題的存在嚴重消磨著學生對于會計專業(yè)知識學習的興趣，也不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的優(yōu)化措施

（一）加強專業(yè)技能訓練

為了有效地提升中職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，教師必須采取相應的優(yōu)化措施，加強學生的專業(yè)技能訓練。中職學校在加強專業(yè)技能訓練過程中，應做好以下工作：首先，按照我國規(guī)定的中職會計專業(yè)技能的特點和性質要求，建立并完善優(yōu)秀的實踐教學體系，并在此基礎上，進一步加強學生的職業(yè)技能訓練，進而有效地提高學生的技能水平；其次，中職學校在加強專業(yè)技能訓練的過程中，還應當將技能培養(yǎng)與素質教育貫穿于教學全過程中，并將最為必需的知識與重要的技能傳授給學生，進而有效地提高學生的核心專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

（二）重點建立學習型會計專業(yè)的教師隊伍

目前，我國中職學校的“雙師型”會計教師隊伍在數(shù)量以及質量方面都有所欠缺，因此，中職學校應積極地改善這一現(xiàn)狀，為了適應全新會計行業(yè)的人才需求，中職學校的教師也應當積極強化自身的教學素質，有計劃地到企業(yè)中進行實際的會計環(huán)境體驗，強化自身的培訓與學習，進而有效地提升中職學校教師的整體教學素質，并在中職會計專業(yè)教師隊伍中樹立現(xiàn)代化的會計教育理念，使得會計專業(yè)的教師具有主動培養(yǎng)學生的會計技能、實踐動手能力的教學意識。

（三）學生提高自身的學習意識

教師在教學過程中起主導作用，應根據(jù)社會對會計人才的需求，結合學生的實際情況，制定合理、科學的教學方法。在課堂教學過程中，運用多媒體教學設備，實現(xiàn)理論與案例的結合，激發(fā)學生的學習樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，使學生充分認識到職業(yè)素質的重要性。除此之外，學生應在了解會計專業(yè)知識的基礎上，運用網(wǎng)絡、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃等比賽，爭取實習機會，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。與此同時，學生應認識到自身存在的優(yōu)勢與不足，有目的地進行學習，培養(yǎng)自身的職業(yè)品質，增強自身的職業(yè)能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應工作崗位。

（四）持續(xù)加強校企合作

中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)離不開校企合作的有效支持。中職學校在持續(xù)加強校企合作的過程中，應做好以下工作：首先，應當著眼于推動校企互動，學訓合一的人才培養(yǎng)模式，并在此基礎上進一步加大學生的實訓力度，滿足企業(yè)對人才的職業(yè)能力培養(yǎng)需求；其次，中職學校在持續(xù)加強校企合作的過程中，應當根據(jù)學校的在校生規(guī)模來創(chuàng)建校內模擬崗位環(huán)境，并且在這一過程中持續(xù)優(yōu)化實踐教學條件；最后，中職學校在持續(xù)加強校企合作的過程中，還應當努力安排學生校外頂崗實習，從而使得學生在實際工作環(huán)境中更好地掌握必要的職業(yè)技能，并且讓學生提前體會社會工作中的人際關系和職場關系，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，中職學校會計專業(yè)要面向社會、面向市場，教師應根據(jù)會計專業(yè)學生就業(yè)崗位群，組織企業(yè)進行人才培養(yǎng)規(guī)格要求及崗位工作任務分析，以滿足企業(yè)的崗位工作需求和學生就業(yè)上崗需求作為課程設置的出發(fā)點，構建就業(yè)導向的課程體系。除此之外，教師還應采用基礎平臺加專業(yè)技能方向的模塊化課程結構設置課程，以適應多崗位的就業(yè)需要，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)中職學校會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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