蔣彩艷

【摘 要】英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言，在各個(gè)國(guó)家以及民族信息、文化、科技等交流中日益顯示出舉足輕重的地位，學(xué)好英語(yǔ)已成為大多數(shù)人所形成的既定目標(biāo)。同時(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)水平考試作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的指標(biāo)。本文結(jié)合工作實(shí)際，就如何提高大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)考試，提出自己的幾點(diǎn)看法

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)水平；自學(xué)考試；策略

學(xué)校對(duì)待自學(xué)考試的態(tài)度，如何組織和推動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，決定了能否為應(yīng)試英語(yǔ)營(yíng)造一種良好的氛圍。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。所以要提高通過(guò)率，并不是單方面的原因，而是多因素共同作用的結(jié)果。片面地歸咎于學(xué)生考的不好或者評(píng)價(jià)教師教的不好是沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，所以本文從以下幾方面探討如何通過(guò)自考英語(yǔ)。

一、了解教材內(nèi)容以及考試整體脈絡(luò)

山東省使用統(tǒng)一教材，一本書(shū)15單元。每單元兩篇課文，A篇課文要求精讀后主動(dòng)掌握，B篇課文則只要求理解。

本課程自學(xué)考試命題的廣度和難度根據(jù)本考試大綱規(guī)定的知識(shí)范圍和能力要求確定。試題包括客觀性試題和主觀性試題，從目前考試趨勢(shì)來(lái)看，分別占卷面總分的50%?？荚囶}型包含七種，分別為：詞匯與結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀理解、單詞拼寫(xiě)、詞形變化、漢譯英、英譯漢。根據(jù)題型分析，本課程的重點(diǎn)是英語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法，課程的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力。

1.記憶單詞

a.將同類一組詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

e.g. ideal/ idealistic/ idealism/ idealist

glance/glimpse/ stare/ peer/peep/

b.還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

e.g. receive/accept，able/capable

negative/positive

c.結(jié)合上下文情景記憶

把單詞放在語(yǔ)境中才能真正了解其準(zhǔn)確的意思，把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中背，才能對(duì)詞的理解具體化。這樣既容易記住，又能更好地了解它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。公共英語(yǔ)自學(xué)考試有其特殊性，考生在掌握單詞和熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自考教材在課文中記憶單詞。

2.在英語(yǔ)自學(xué)考試中，翻譯和閱讀所占的分值和比重是比較具有含金量的，加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在考試中以更加扎實(shí)的功底取得更好的成績(jī)。英漢互譯方面的能力，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中對(duì)課文有個(gè)整體的把握，并對(duì)課后習(xí)題中的翻譯句子做到熟練掌握；其次，可以分組，然后讓學(xué)生將課文錄音發(fā)給小組成員，這樣可以更好的理解課文，抓住有利信息；關(guān)于閱讀方面：

首先，如果對(duì)一些基礎(chǔ)的單詞不理解，那才是真正的單詞不懂，不過(guò)這也就使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)（二）成為不可能。然而基礎(chǔ)單詞的積累不能完全靠英語(yǔ)（二）的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

其次，專業(yè)詞匯如果不認(rèn)識(shí)，那是正常的，因?yàn)橛行I(yè)名詞對(duì)于本民族語(yǔ)言閱讀者來(lái)說(shuō)也一樣是不熟悉的，只不過(guò)本民族語(yǔ)言的形式更加容易接受一點(diǎn)罷了。同時(shí)，如果是漢語(yǔ)的專業(yè)詞匯，那么由于漢字的象形結(jié)構(gòu)或形聲結(jié)構(gòu)等，則使得理解方便一點(diǎn)，但依然是模棱兩可的。例如，英美人士理解thalidomide和我們沒(méi)有什么兩樣；同樣，我們理解“薩立多胺”也僅僅是知道怎么念而已。

再者，比較難的單詞在上下文中會(huì)有相應(yīng)的解釋，或者我們可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其大概的意義，至少可以判斷其詞性、褒貶、肯定與否定等等意義。有些詞你不認(rèn)識(shí)它，但并不影響你對(duì)整個(gè)文章段落的理解，有什么緊要呢？

提高英語(yǔ)二翻譯能力：大綱要求學(xué)生能借助詞典將與所學(xué)教材最后一冊(cè)課文難易程度相當(dāng)?shù)牟牧献g成漢語(yǔ)，譯文正確通順，同時(shí)能把結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的句子譯成英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)（二）考生來(lái)說(shuō)，英譯漢就相對(duì)容易，因?yàn)橹灰獙⒁馑蓟九ㄖ?，就可以“自由?chuàng)作”了。而漢譯英就比較難了，因?yàn)椤皢卧~不認(rèn)識(shí)”。其實(shí)，這很可能也是個(gè)“偽問(wèn)題”。

第一、漢譯英的內(nèi)容主要考書(shū)本上的內(nèi)容，而且多數(shù)是帶有重要短語(yǔ)的句子，只要在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中將這類句子加以重視，應(yīng)該不成問(wèn)題。

第二、漢譯英的句子可以用考生自己的話說(shuō)，只要結(jié)構(gòu)正確，同樣可以得滿分。不一定非要按課本原文翻譯。

第三、對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，翻譯評(píng)分的重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)。只要結(jié)構(gòu)正確，尤其是重要短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)正確，個(gè)別單詞的錯(cuò)誤對(duì)評(píng)分影響不是很大。

二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教是一門藝術(shù)，它要求教師因材施教，根據(jù)學(xué)生不同類型，不同層次和教材的不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方法，進(jìn)行有激情的，生動(dòng)的，由淺入深的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)自考英語(yǔ)教材內(nèi)容特點(diǎn)可以采用以下兩種教學(xué)法。

1.語(yǔ)法翻譯法及其應(yīng)用

語(yǔ)法翻譯法歷史悠久，它是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)法系統(tǒng)為中心的方法。Harmer（1983）認(rèn)為，掌握語(yǔ)法對(duì)任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都是最基本的。Alexander（1988）指出，精確掌握任何一種語(yǔ)言的根源是語(yǔ)法。他認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)是習(xí)得任何一種語(yǔ)言的捷徑。因?yàn)檎Z(yǔ)法是某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和規(guī)則的總結(jié)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣可以找規(guī)律。舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效率。但是缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者最終學(xué)到的是啞巴英語(yǔ)，不能獲得以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力。

2.交際法及其應(yīng)用

交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，給學(xué)生以真實(shí)的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)其實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)變能力及交際能力。課堂上多采用啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。掌握英語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)交際能力，才能在英語(yǔ)國(guó)家應(yīng)付日常生活的交際需要，才能在各自的專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)與國(guó)外同行進(jìn)行交流。當(dāng)然，交際法與語(yǔ)法翻譯法是相輔相成的。有了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能更有效的發(fā)揮交際功能。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理

要想有良好的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)。管理起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的主體，是內(nèi)因。其它條件再好，學(xué)生沒(méi)有壓力和動(dòng)力也會(huì)事倍功半。大學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的區(qū)別，有的同學(xué)為了拿到本科證，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有一部分同學(xué)雖然知道要通過(guò)考試才能拿到證，但由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)很盲目。思想上也很松懈。針對(duì)這部分人，要克服消極“等，靠”心理幫助他們找到不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。形成良好習(xí)慣。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)始教學(xué)之前就要給他們灌輸，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以無(wú)論是身體上還是心理上要做好充分準(zhǔn)備。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：

1.至少找出一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的理由，從而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。2.尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己講話，從而創(chuàng)造出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境4.把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，用有趣的方法讓自己投入學(xué)習(xí)。5.聽(tīng)力練習(xí)，用各種方法去磨耳朵，注意去模仿別人講話。6.像個(gè)孩子一樣學(xué)習(xí)，接受這個(gè)過(guò)程，快樂(lè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，針對(duì)本教材對(duì)這部分基礎(chǔ)差的同學(xué)實(shí)行區(qū)別對(duì)待，實(shí)行分組管理。由學(xué)習(xí)好的同學(xué)任組長(zhǎng)，帶動(dòng)他們一起學(xué)習(xí)。他們的困難無(wú)非就是對(duì)單詞認(rèn)識(shí)與記憶和對(duì)課文的理解和掌握。單詞部分老師可以每天進(jìn)行20個(gè)單詞的講解并將圖片跟錄音發(fā)給學(xué)生聽(tīng)。這組單詞可以是上文提到的分類比較，也可以通過(guò)按照規(guī)律的變化首字母的順序記憶（如A-Z的單詞），這樣可以避免大腦疲勞。課文部分可以在讀懂單詞的情況下，將課文錄音發(fā)送給組長(zhǎng)，從而在錄音的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。

因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一定要將老師和同學(xué)的積極性協(xié)調(diào)好，從而提高英語(yǔ)自學(xué)考試的通過(guò)率。