楊小芳

【摘 要】隨著人們對(duì)幼兒園課程地方化、特色化的追求日益加深，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出了“百花齊放”的發(fā)展趨勢(shì)，由于受到各種因素的影響，我國(guó)的幼兒園課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多不科學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)此，必須從當(dāng)前教育改革的角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式，使其可以針對(duì)幼兒特點(diǎn)，保證幼兒良好發(fā)展?；诖耍挛膶膶W(xué)前教育課程模式的概述展開，對(duì)學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程模式；問題探討

在21世紀(jì)園本課程的影響下，幼兒園加強(qiáng)了對(duì)課程地方化、特色化的追求，使得學(xué)前教育課程模式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但從課程模式的設(shè)計(jì)情況看，學(xué)前教育課程模式并未將實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)前教育模式應(yīng)用效果不佳。因此，幼兒園要根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)以及幼兒情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式。

一、學(xué)前教育課程模式的概念

關(guān)于學(xué)前教育課程模式的概念，不同人有不同的看法。有人認(rèn)為，課程模式是基本哲學(xué)要素、管理要素與教學(xué)要素的理想性概括，它包含了內(nèi)部連貫一致的陳述，描述了這個(gè)教育方案為達(dá)到預(yù)期的教育效果而設(shè)計(jì)的并被預(yù)先假定是有效的理論前提、管理政策和教學(xué)程序；還有人認(rèn)為，學(xué)前教育課程模式是在一定學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)，從而設(shè)置相應(yīng)的課程；目前，被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的概念是：學(xué)前教育課程模式是用具有代表性、簡(jiǎn)單的課程方案，其與幼兒園的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，并能對(duì)幼兒產(chǎn)生特定的教育功能的一種結(jié)構(gòu)模式。

二、學(xué)前教育課程模式的構(gòu)成要素

第一，理論基礎(chǔ)。學(xué)前課程模式一定是以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、知識(shí)學(xué)等為基礎(chǔ)，從而使所設(shè)計(jì)的學(xué)前教育課程模式符合學(xué)前教育要求，并對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的教育，使其理解知識(shí)和掌握知識(shí)；第二，課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育課程模式的重要組成部分，只有保證其規(guī)范、合理才能使學(xué)前教育課程模式合理、有序的順利開展；第三，功能目標(biāo)。由于每一個(gè)課程模式都具有獨(dú)特的目標(biāo)指向，所以在設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式時(shí)一定要制定功能目標(biāo)，從而使學(xué)前教育課程模式有針對(duì)性的落實(shí)，提高學(xué)前教育課程模式的應(yīng)用意義。

三、學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)原則

第一，能動(dòng)性原則。知識(shí)的獲得是一個(gè)能動(dòng)的過程，幼兒的學(xué)習(xí)必須成為幼兒主動(dòng)探索、自我思考的過程，為兒童提供能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造能動(dòng)性的氣氛和環(huán)境是課程的根本原則；第二，結(jié)構(gòu)化原則。廣義的知識(shí)不是單一技能的集合，而是一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒理解和處理新問題，同時(shí)進(jìn)一步完善相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幫助幼兒形成知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育課程的重要任務(wù)；第三，充實(shí)性原則。課程的目的不在于超越階段地加速發(fā)展，而是對(duì)應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，在打牢發(fā)展的基礎(chǔ)上下功夫。

四、學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)的分析

（一）確立學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)前教育課程模式的核心，因此在具體設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式的過程中，首先要確定學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定可從以下兩個(gè)方面考慮。一方面，充分了解幼兒。在教育工作中要樹立以人為本的教育理念，對(duì)于學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定要對(duì)幼兒的興趣愛好、理解能力、學(xué)習(xí)能力和管理能力等方面進(jìn)行充分的了解，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與到課程中；另一方面，在制定學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要保證學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)能夠有利于培養(yǎng)幼兒的完整人格。幼兒是一個(gè)生命體，為了使幼兒健康、良好的成長(zhǎng)，則需要對(duì)幼兒進(jìn)行完整的人格培養(yǎng)，從而使幼兒真正得到教育。

（二）按照課程的構(gòu)成要素開發(fā)課程

首先要考慮可能影響學(xué)前教育課程目標(biāo)的因素，進(jìn)而有針對(duì)性的做好學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置，使其具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值；然后，對(duì)于學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇，要從幼兒理解和認(rèn)知能力出發(fā)，選擇符合實(shí)際的課程內(nèi)容。也就是說，要想有效落實(shí)學(xué)前教育課程模式，要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性的教授幼兒，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升理解能力和認(rèn)知能力。另外，如果想讓學(xué)前教育課程模式得到充分的發(fā)揮，就需要在設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)前教育要求以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程；結(jié)合學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的情況，合理設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程模式的主體構(gòu)成部分，也是課程模式落實(shí)到實(shí)踐中的橋梁，因此，在學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)前教育課程模式具有教育性、有效性和實(shí)用性。在學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要注意一下幾個(gè)方面，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程模式結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

為了使學(xué)前教育課程模式的結(jié)構(gòu)具有良好的兩用，首先要分析學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，充分了解學(xué)前教育基本課程類型，比如綜合課程、活動(dòng)課程、分科課程、學(xué)習(xí)課程、顯隱性課程等，以及學(xué)前教育的課程結(jié)構(gòu)，比如學(xué)前教育課程包括基礎(chǔ)課程、游戲課程和特色課程，從而詳細(xì)的分析設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)前課程模式結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)思

對(duì)于學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)的總體構(gòu)思，首先，從學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀入手，把具有代表性和實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)納入到設(shè)計(jì)中；其次，根據(jù)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)中所存在的不足，構(gòu)思出合理的、有效的課程；再次，在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)以及學(xué)前教育的要求；最后，在構(gòu)思過程中，要充分考慮學(xué)前教育課程的實(shí)施條件，以及兒童心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，從而保證學(xué)前教育課程模式結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了使學(xué)前教育課程模式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，幼兒園要根據(jù)學(xué)前教育課程模式的構(gòu)成要素分析，以及對(duì)學(xué)前教育課程模式的設(shè)計(jì)分析，從而使學(xué)前教育課程理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒在一個(gè)良好的空間成長(zhǎng)。

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