袁富

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的穩(wěn)定推行，如何增強(qiáng)學(xué)生的有效參與已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。眾所周知，教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我們倡導(dǎo)“自律學(xué)習(xí)”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效參與。在今天，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開闊性和靈敏性的目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：課堂教學(xué)；有效參與

下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與率低的因素有很多，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過于生硬，從而造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感正是其原因之一。由于初中生的思維意識(shí)正處于形成成熟的發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。很多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸情緒和厭煩心理，不愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，正是由于部分教師過于重視理論講解，教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在一定敬畏感而產(chǎn)生的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以通過情景設(shè)置讓學(xué)生在親身體會(huì)之中感受數(shù)學(xué)的魅力，增加生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)在我們周圍”一章有關(guān)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取“學(xué)生喜歡喝的飲料牌子有哪些？”“同學(xué)什么時(shí)間點(diǎn)離開校園？”等與實(shí)際生活息息相關(guān)的主題，讓學(xué)生通過制作統(tǒng)計(jì)表格得出結(jié)論，并使學(xué)生在此過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，這也是增強(qiáng)學(xué)生有效參與的途徑。

二、有效提問，發(fā)散思維

提問是學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，通過提問教師可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，檢測(cè)課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，提問也是增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有效參與的最佳途徑。需要注意的是，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量涵蓋疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)，通過有效的提問鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。有疑點(diǎn)的問題能夠幫助學(xué)生主動(dòng)探索，不斷發(fā)現(xiàn)，而有錯(cuò)點(diǎn)的問題可以幫助學(xué)生及時(shí)改正，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)體系。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形——圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“半圓是弧”“垂直平分弦的弦必過圓心”等命題讓學(xué)生判斷命題的真假。若是假命題，則要求學(xué)生舉出反例。通過這一練習(xí)過程可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。此外，為了推高學(xué)生的有效參與，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從縱橫兩個(gè)方向?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)可以聯(lián)系起來，多出同一個(gè)問題多種解法這種類型的題目，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面多個(gè)角度思考并解決問題，發(fā)散思維，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、小組合作，自主學(xué)習(xí)

小組合作是現(xiàn)在課堂教學(xué)中我們所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。通過小組學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，共同完成任務(wù)，還能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于任務(wù)完成的速度、質(zhì)量都是有利的。教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，可以根據(jù)學(xué)生的成績、性格、日常表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行劃分，堅(jiān)持“互補(bǔ)”的分組原則，并由小組成員推選組長，幫助教師進(jìn)行具體的分工。而教師布置給小組成員的任務(wù)應(yīng)該以本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。需要注意的是，教師要確保每位成員都能參與進(jìn)來，集思廣益，共同探討各個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過小組學(xué)習(xí)的方式逐步縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同參與和共同發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而收獲良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、信息支撐，加強(qiáng)互動(dòng)

增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的有效參與要求教師樹立新型的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上有了很大的增加，初中數(shù)學(xué)具有更加系統(tǒng)化，理論化的特點(diǎn)，很多定義很難僅僅依靠教師單純的講述來理解，因此，用多媒體進(jìn)行直觀、形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)有效課堂的重要形式，也是增加學(xué)生有效參與的途徑之一。例如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫，通過作圖工具在課堂中為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)定義的理解，對(duì)于形象思維的發(fā)展也是十分有利的，尤其對(duì)于空間想象力相對(duì)較差的學(xué)生而言，這樣做可以幫助他們有效地理解所學(xué)內(nèi)容，形成具象思維。多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生多個(gè)感官，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化地表現(xiàn)出來。

五、分層輔導(dǎo)，培優(yōu)扶差

初中生在學(xué)習(xí)能力、思維方式、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等方面受很多方面的影響，這也直接影響著他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的程度，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)思維性很強(qiáng)的學(xué)科來講，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)特別明顯的差距，而教師忽略學(xué)生之間的差異正是導(dǎo)致學(xué)生參與度低的原因。為了能夠進(jìn)一步的滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教師要設(shè)計(jì)符合他們需要的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“分層輔導(dǎo)，培優(yōu)扶差”，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，得到鍛煉。要實(shí)現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教材分層。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，在分層導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容保證課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材并為教材服務(wù)，同時(shí)要注意，教材的使用也有其科學(xué)性。

（二）作業(yè)分層。對(duì)優(yōu)秀生而言，作業(yè)要有一定難度，多添加探究性和綜合性較強(qiáng)的題目；對(duì)落后生而言，作業(yè)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地進(jìn)行鞏固，通過這一分層形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“培優(yōu)扶差”。

（三）課堂教學(xué)分層。適宜的教學(xué)首先是由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的過程，因此教師要適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中明確層次化的界限。根據(jù)對(duì)學(xué)生層次劃分的不同可以為學(xué)生選擇不同的問題，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容提高自信心。

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與仍然是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索的問題，教師要靈活采用各種策略，提高學(xué)生參與度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。