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        淺議對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-08-06 13:45:26裴芳軍
        魅力中國 2018年25期
        關(guān)鍵詞:平等性教學(xué)方法數(shù)學(xué)

        裴芳軍

        現(xiàn)在社會生活中的各界都在進行著對話,對話已經(jīng)成為人們的重要追求。在教育中實現(xiàn)對話,它是一種勇敢的創(chuàng)新,它可以很好的調(diào)解師生之間的教學(xué)關(guān)系,同時很好的提高了教師的教學(xué)效率。對話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得以應(yīng)用,它可以很好的提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,與此同時,高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文主要內(nèi)容就是緊密的圍繞對話教育,探討對話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對它的深度發(fā)展提出可行性的意見和建議。

        一、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)

        (一)對話教學(xué)的歷史源流

        教師通過一些學(xué)生所提到或發(fā)現(xiàn)的一些見解和認識,讓學(xué)生知道或明白那些學(xué)生了解不明確的知識表象,這就是人們所說的對話法的主要特點和本質(zhì)。世界上最早發(fā)明和應(yīng)用對話教育的就是蘇格拉底了,他在教學(xué)中主張對話法,充分的保證和尊重學(xué)生的初級的想法和觀點對于某一個問題,以此的不斷的擴展學(xué)生的視野,增加他們的知識范圍,能夠?qū)δ骋粋€問題實現(xiàn)充分的理解和認識。在我國最早應(yīng)用對話教育的就是孔子,交往的多向性、學(xué)生的主體性、教學(xué)的啟蒙性等特點都在孔子的教學(xué)方法中得以體現(xiàn),所以他的教學(xué)方法的方式是充分的體現(xiàn)了教學(xué)中的對話模式

        (二)對話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵

        民主、平等、尊重、溝通、合作等都是對話教學(xué)所應(yīng)該有的教學(xué)課堂氣氛,它促進了師生平等,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對話教學(xué)的內(nèi)涵首先就是主要強調(diào)尊重師生的主體性,充分的發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,另外學(xué)生也具有充分的發(fā)言等表現(xiàn)的權(quán)利和自由。其次就是培養(yǎng)生成性思想,體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。培養(yǎng)生成性思維在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中,可以有效的實現(xiàn)教學(xué)中從傳遞知識到生成知識的轉(zhuǎn)變。然后就是尊重差異關(guān)注個性,具有社會性和自然性的人類自身都會因為生活和工作的環(huán)境不同而產(chǎn)生重大的差異性,對話教學(xué)則可以更好的針對不同素質(zhì)的學(xué)生,更好的尊重差異性,關(guān)注個性。

        二、對話教育的特點

        對話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的特點主要有平等性、傾聽性、互動性、構(gòu)建性、生成性、差異性。

        (一)平等性

        我國的教育體系雖然在不斷的實現(xiàn)完善,但是教育中的一些陳舊的老思維依然存在,那些老舊的教育理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育方法。之前的教師一貫的認為教學(xué)過程中的主體就是教師自身而不是學(xué)生,他們嚴重的忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性作用,致使學(xué)生一直處于被動的思考學(xué)習(xí)之中。平等性的嚴重缺失是我國教育體系中的一個非常大的漏洞,對話教育的應(yīng)用正好解決了我國教育中平等性問題,它可以很好的維護我國的教育環(huán)境,提高教育水平。

        (二)傾聽性

        傾聽是一個人學(xué)習(xí)的重要方法,在其他的人表述自己的意見和建議的時候,學(xué)會傾聽這樣既可以尊重那個陳述的人,同時又非常有效的學(xué)習(xí)到他們的知識。對話教育的重要特點就是傾聽性,它的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中國,可以很好的鼓勵和促進學(xué)生在課堂上聽取別人的觀點,主動提出自己的觀點,最后促進自己對知識的學(xué)習(xí)效率,提高自己的知識水平。

        (三)互動性

        互動性是現(xiàn)在我國的各級教育體系中嚴重缺乏的,我國的現(xiàn)在小學(xué)教育體系中的教育方法都是非常的單一的在信息的傳播過程中,在教師的課堂上,教師也過分的注重自己的講解在講臺之上,嚴重的忽視了課堂的主體,學(xué)生在課堂之上沒有機會去互動學(xué)習(xí),學(xué)生之間的互動,學(xué)生與老師之間的互動都是非常少的。對話教育的應(yīng)用就會給學(xué)生和教師在課堂上提供充足的互動學(xué)習(xí)的機會,通過互動可以有效的發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢,提高教學(xué)資源的利用效率。

        (四)構(gòu)建性

        我國現(xiàn)階段的教育方法,致使學(xué)生長期的處于被動的學(xué)習(xí)中,嚴重的扼殺了學(xué)生的知識體系的構(gòu)建機會。學(xué)生主動的學(xué)習(xí)并把學(xué)到的知識觀點構(gòu)建成自己的知識體系,并把這個知識體系充分的消化了解,把它化成自己的真正所屬品,增加自己的內(nèi)涵。

        (五)生成性

        現(xiàn)在的教育中的課堂組成內(nèi)容大多都是教師在課下進行備課,然后把自己的備課內(nèi)容一一的展示到課堂之上,這樣把整個課堂都設(shè)計的非常完美的教學(xué)方法,在課堂上的表現(xiàn)只能說是教師對知識的展示,而不是生成。生成性在我國的課堂之上是嚴重缺乏的,生成的核心內(nèi)容就是創(chuàng)造,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上,教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題,學(xué)會創(chuàng)造。

        (六)差異性

        對話的本質(zhì)就是不同觀點的表達和不同知識的交流,所以差異性是必備的要素。這種差異不僅是學(xué)生之間的各種差異,同時還表現(xiàn)在學(xué)生和教師之間的差異性。通過在課堂上這種不同差異的觀點沖擊,他們互相融合和互相吸收,學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí),擴展自己的知識面,提高自己的素質(zhì)水平,教師也可以得到自己的教育效果。

        三、對話教育應(yīng)用的有效方法措施

        首先就是營造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)對話教育的環(huán)境,有了好的教育環(huán)境,才可以有效的運用對話教育這種教育方法。其次就是創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂上對話教育的情景,讓學(xué)生充分的融入到對話之中。然后就是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)對話教育的話題設(shè)計,這樣可以保證小學(xué)對話教育在課堂上順利的進行。

        四、總結(jié)

        創(chuàng)新是現(xiàn)在社會發(fā)展的重要要求,它在每一個領(lǐng)域中都非常的重視,創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力。對話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有就是一個重要的創(chuàng)新在教育界中。但是因為現(xiàn)實的情況不同,對話教育的這種教學(xué)方法的應(yīng)用依然存在著很多的問題,仍然需要我們?nèi)ゲ粩嗟奶接懛治觥?/p>

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