【摘要】目前，由于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的急切需求，迫使高職教育不斷地向縱深發(fā)展，新的教育理念和教育模式不斷涌現(xiàn)。本文提出的“學(xué)前實(shí)習(xí)學(xué)中操作”在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用就是高職實(shí)踐教學(xué)改革的新思想、新舉措。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 學(xué)前實(shí)習(xí) 學(xué)中操作 新模式

近年來，高職教育培養(yǎng)的特色人才已在社會(huì)、企業(yè)中產(chǎn)生了積極而廣泛的影響?！岸▎问健薄ⅰ皩W(xué)徒制”“二年制”等新的教育理念的倡導(dǎo)、推出，愈顯高職教育的強(qiáng)大生命力。教育教學(xué)規(guī)律的探索、挖掘是讓這一新的教育類型煥發(fā)生機(jī)的前提。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主要環(huán)節(jié)和特色部分，為此，我們應(yīng)不斷地強(qiáng)化、革新實(shí)踐教學(xué)，使其在新的形勢(shì)下能更加科學(xué)、規(guī)范地運(yùn)作，來促進(jìn)高職教育的大發(fā)展?！皩W(xué)前實(shí)習(xí)，學(xué)中操作”在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用就是本人在實(shí)踐教學(xué)方面作出的積極思考。

一、提出“學(xué)前實(shí)習(xí)，學(xué)中操作“的原因

1.“定單式”“學(xué)徒制”和“二年制”培養(yǎng)模式的需要

目前，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職教育正深入、快速地進(jìn)行著改革，“定單式”“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式就是其一。實(shí)際上，高職教育一開始就瞄準(zhǔn)了社會(huì)、企業(yè)的需求，這一模式的提出，更加明確了高職專業(yè)的設(shè)計(jì)原則，使專業(yè)制定更具科學(xué)性、規(guī)范性。在該模式的運(yùn)作中，我們可以這樣分析理解，企業(yè)和學(xué)校可視作供需雙方，他們承擔(dān)著主要的策劃和實(shí)施者的角色，而作為特殊的“供需品”的高職生來說，對(duì)于這一計(jì)劃的實(shí)施似乎顯得極其被動(dòng)。從某些層面上來講，學(xué)生不僅應(yīng)有其廣泛的知情權(quán)，更應(yīng)積極地參與其中。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的需要

從目前我們的實(shí)際教學(xué)狀況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的、被動(dòng)的。因?yàn)橹挥械搅说诙W(xué)年（三年制）才開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及接觸行業(yè)行情，甚至有的專業(yè)直到畢業(yè)實(shí)習(xí)才有真正去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是我們高職教育的失誤。這導(dǎo)致我們的學(xué)生在就業(yè)之前，當(dāng)被問及對(duì)作者簡介：

曲慧（1969--）山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院制藥與生物工程系講師，主要從事化學(xué)工程的教學(xué)研究。

二、“學(xué)前實(shí)習(xí)學(xué)中操作“在專業(yè)課中的實(shí)施

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

崗位針對(duì)性強(qiáng)是高職教育和學(xué)生就業(yè)的一大特點(diǎn)，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就要及時(shí)地調(diào)整專業(yè)及其方向來適應(yīng)新的需求.可以說，“定單式”培養(yǎng)就是在這種環(huán)境中提出的。學(xué)生畢業(yè)后的去向就是奔著相應(yīng)的工種去從事專業(yè)技能工作，這是高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)，普通教育就未必然。對(duì)此，這里提出的“學(xué)前實(shí)習(xí)學(xué)中操作”能讓學(xué)生盡快地認(rèn)知未來崗位的基本狀況，對(duì)專業(yè)需求有一個(gè)全面的分析認(rèn)識(shí).比如：崗位所應(yīng)具備的技術(shù)特點(diǎn)、知識(shí)層次和實(shí)踐技能素質(zhì)等等。這樣一來學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中就會(huì)有切實(shí)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想定位。進(jìn)而，也就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生零距離上崗

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，但應(yīng)用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來的。為了提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和崗位競爭能力，學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以勤工儉學(xué)、青年志愿者等形式投身市場鍛煉，規(guī)定學(xué)生只要拿到相關(guān)資格等級(jí)證書，該門課程成績就評(píng)為優(yōu)秀，并優(yōu)先推薦就業(yè)。在加強(qiáng)課程改革的同時(shí)，學(xué)院加大了實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)踐基地建設(shè)的力度，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)要占學(xué)生總學(xué)時(shí)的50%。

3、先“上崗”后學(xué)習(xí)

“學(xué)前實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生由封閉的校園來到轟轟烈烈的企業(yè)，強(qiáng)烈的視覺沖擊和環(huán)境變化會(huì)給學(xué)生的身心帶來深刻影響，企業(yè)、行業(yè)中的特殊氛圍時(shí)時(shí)刻刻都在熏染著他們，通過體驗(yàn)的深入加強(qiáng).不僅能拉近學(xué)生與行業(yè)問的距離，建立感情，而且使他們?cè)跐撘颇袑?shí)現(xiàn)“行業(yè)人”的自我認(rèn)可，在這一心理態(tài)勢(shì)以及自我發(fā)展觀念的引領(lǐng)下，職業(yè)生涯觀念也就自然而然地得以確立。同時(shí)，由于這一主動(dòng)意識(shí)的形成，以后的學(xué)習(xí)就不再是教師催著學(xué)、趕著學(xué)的老模式，而是主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的研究性學(xué)習(xí)了，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來說也會(huì)得以促進(jìn)?！皩W(xué)前實(shí)習(xí)”應(yīng)該是：在新生人校后不久，安排學(xué)生到工廠、企業(yè)去感受一線的生產(chǎn)環(huán)境，通過這一活動(dòng)使學(xué)生的身心與行業(yè)進(jìn)行零距離的接觸，使每個(gè)學(xué)生都投入到一個(gè)職業(yè)角色中或準(zhǔn)職業(yè)角色中。在具體的實(shí)施過程中應(yīng)按合適的師生比例（1：20左右）配置一定數(shù)量的指導(dǎo)教師帶隊(duì)，均勻地把學(xué)生分布在多個(gè)企業(yè)中的各個(gè)部門，且有規(guī)律地調(diào)換學(xué)生的工作崗位，用2周左右的時(shí)間，讓學(xué)生以輔助工和學(xué)徒工的身份來充分感受、體驗(yàn)行業(yè)氛圍，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的廣泛認(rèn)識(shí)。并且每天抽出2節(jié)課的時(shí)間（最好安排在晚上）讓他們對(duì)來自生產(chǎn)一線的有意義的主題進(jìn)行討論、分析，對(duì)此，教師們要積極地參與和引導(dǎo)。期間，還要讓學(xué)生們認(rèn)真地寫出每天的工作日記和階段性的總結(jié)，進(jìn)而作為第一手資料，為將來的專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中切忌流于形式，走馬觀花似的草草了事。

4、“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)

高職教育最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)要時(shí)刻處于實(shí)踐活動(dòng)的氛圍中，它是區(qū)別于普通高等教育的新的教育類型，脫離了實(shí)踐教學(xué)就不可能稱之為高職教育?！皩?shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”是人類認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)的方法論，是指導(dǎo)人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的有效途徑。心理學(xué)的大量實(shí)驗(yàn)表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺、觸覺、嗅覺等。人們能夠充分地接受來自直觀事物的豐富信息，而且與認(rèn)知抽象的符號(hào)、理論相比更能顯示出記憶的牢固性?！蓖ㄟ^“學(xué)前實(shí)習(xí)、學(xué)中操作”，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中接觸到的各種規(guī)格類型的儀器、設(shè)備、材料以及生產(chǎn)工序、工藝流程、管理等方面有了較為深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。正是如此，學(xué)生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象.而是對(duì)各種術(shù)語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)之上.

三、結(jié)語

“學(xué)前實(shí)習(xí)學(xué)中操作”作為理論設(shè)想，應(yīng)慎重地讓其在實(shí)踐中去得以檢驗(yàn)和完善，當(dāng)然，這種教學(xué)模式并不一定適合于所有高職專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)的化工、機(jī)械、機(jī)電等工程技術(shù)類專業(yè)比較理想。同時(shí)，“學(xué)前實(shí)習(xí)、學(xué)中操作”在實(shí)際操作中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：要根據(jù)專業(yè)具體情況設(shè)計(jì)好該計(jì)劃實(shí)施的運(yùn)作程序，讓其科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地開展；要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律，杜絕各種事故的發(fā)生，確保安全第一；要切實(shí)搞好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，樹立全方位服務(wù)的思想意識(shí)，做好學(xué)生的各項(xiàng)接待工作。

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