裴硯玲

【摘要】高職院校實(shí)驗(yàn)課最重要的意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能更有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)大力推進(jìn)高職院校的素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn) 職業(yè)素養(yǎng)

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究

高職探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還應(yīng)保持適當(dāng)?shù)某靶?。總之探究性?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有以下特點(diǎn)：

1、嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)性是探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則，它是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作的程序和方法，必須與理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究過程相一致，教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性原則避免走彎路。

2、循序漸進(jìn)性

循序漸進(jìn)性要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要在符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上了杠見出由易到難，循序漸近的過程。

3、簡(jiǎn)單實(shí)用性

簡(jiǎn)單實(shí)用性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)能夠較順利地去進(jìn)行探索和研究，并提高學(xué)生的成就感。

4、啟發(fā)性

啟發(fā)性主要包括實(shí)驗(yàn)本身具有的引導(dǎo)學(xué)生思維和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)作出一系列富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能在研究過程中自覺、深入地思考，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

5、趣味性

探究性實(shí)驗(yàn)的課題或?qū)嶒?yàn)方案要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)課題除了教材上的內(nèi)容外，還可以選用實(shí)際中的問題，通過探索來解決與人類自身緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)問題，引起學(xué)生的興趣。

6、高效性

高效性原則是指在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，能花費(fèi)較少的時(shí)間，人力和物力而取得最佳的實(shí)驗(yàn)成果。

7、豐富性

所謂豐富性原則是指把同一知識(shí)點(diǎn)按不同的角度，不同的方式設(shè)計(jì)成課題，即轉(zhuǎn)換問題的角度，進(jìn)行全方位的變式考慮從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。

8、寬松性

寬松性是指給學(xué)生寬松的思維環(huán)境，寬廣的思維空間，和對(duì)個(gè)性思維的鼓勵(lì)和尊重。甚至允許有一定的破壞性思維的存在。在微生物教學(xué)中，在細(xì)菌的革蘭氏染色染色實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生故意不遵守染色操作時(shí)間，人為延長(zhǎng)或者縮短染色時(shí)間，和正確操作時(shí)間的結(jié)果做比較，加深了印象和理解。在種子胚的染色實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生撇開課本用紅墨水染色的束縛，用各種顏色進(jìn)行染色，并記錄結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的想象力要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，使難點(diǎn)知識(shí)得到有效的突破。

9、課后性

課堂的時(shí)間很寶貴很緊張，可以充分利用課后時(shí)間，課外活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題等方面的能力，而且不受教材限制，時(shí)間充裕，內(nèi)容較集中，因此，能收到鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生興趣的效果。例如，利用嫁接技術(shù)讓一株菊花開出不同顏色的花；把植物上、下倒置，觀察根、莖如何生長(zhǎng)；測(cè)量植物蒸騰失水；絲瓜和桃樹在未花前用塑料薄膜把花蕾套住，觀察結(jié)果；草履蟲應(yīng)激性的觀察；人工雜交的方法……。學(xué)生在操作過程中必須閱讀、觀察、比較、思考、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和完善多方面的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但將使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣。

總之探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力方面超過驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使培養(yǎng)出來的學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，成為有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)造性的人才。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)從以下方面著手：

1、適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，則以模擬科研課題的形式進(jìn)行教學(xué)，由教師提供實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。當(dāng)題目確立后，可將選擇同一題目的學(xué)生劃分為一個(gè)或若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后由學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行檢索、閱讀必要的資料，寫出設(shè)計(jì)方案等。經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師批準(zhǔn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)置必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的條件。

3、把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納人實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

三、評(píng)價(jià)方法

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效果的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程、努力過程，不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。除了進(jìn)行正常的考試方法改革以外，應(yīng)提侶以下幾種評(píng)價(jià)方法。

1、課堂觀察評(píng)價(jià)法

課堂觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一條有效途徑。觀察可以是非正式的，也可以是正式的。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。

3、匯總評(píng)價(jià)法

匯總評(píng)價(jià)法是指用以顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的各種表現(xiàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)資料的匯集。匯總評(píng)價(jià)方法包括兩個(gè)方面：一是對(duì)所收集的材料分項(xiàng)評(píng)價(jià)；二是對(duì)材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、問題探討

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要通過學(xué)生的探究建構(gòu)知識(shí)意義，并通過實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。具體操作中，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能考慮到為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的空間。但從課堂反饋來看，能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好，而一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、參與意識(shí)弱的學(xué)生發(fā)展得不太理想。如何設(shè)計(jì)不同的探究問題、運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于我們來說既是困惑，又是在下一階段研究中需要努力解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《植物生理學(xué)》高等教育出版社[M]潘瑞熾 董愚得主編1997.7

[2]《微生物學(xué)》高等教育出版社[M]沈萍主編2002.7