汪倩

【摘要】英語是大學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的英語教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分明顯的作用，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，老師一直采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的整體質(zhì)量不高，學(xué)生的英語素質(zhì)提升也受到了一定的不利影響。本文在深入分析大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了多模態(tài)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 策略

在當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，英語教學(xué)過程中還存較多的問題，這些問題也是影響英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，因此，解決這些問題成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。但是，提升英語教學(xué)的有效性是一個(gè)較為系統(tǒng)的過程，需要采取一系列行之有效的措施，這樣才能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[1]。多模態(tài)的應(yīng)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解和掌握，都具有十分積極的作用。

一、多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之英語知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問題，通過多模態(tài)教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合英語知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。

（二）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行[3]。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

（一）應(yīng)用多模態(tài)突出學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過程。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，老師在利用多模態(tài)教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住多模態(tài)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，這是多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用的第一步，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)教學(xué)之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[5]。其次，老師應(yīng)該將多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入研究大學(xué)英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，然后與多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

結(jié)語：

多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教學(xué)模式的缺陷和弊端，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)多模態(tài)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)多模態(tài)的應(yīng)用方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁竺，賀婧，鐘華.多模態(tài)視閾下的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（11）：314.

[2]張倩.多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（28）：154-155.

[3]趙莎莉.大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)分析及有效性提升策略[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：158-160.

[4]林意新，張玉婷.多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)探究[J].黑龍江高教研究，2015（11）：163-165.