伍江湖

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們學(xué)習(xí)、生活、工作的方式均開始發(fā)生了變化。就當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)而言，由于慕課教學(xué)得到了越來越多的運用，引入了大量開放的教學(xué)資源，故學(xué)生的整體物理水平將獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；慕課教學(xué)；運用

物理并不是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識主要源自于西方科學(xué)家對客觀世界的研究總結(jié)，學(xué)生獲取物理知識的途徑主要是學(xué)校教育，故學(xué)生所獲得的物理知識來源極為單一，根本無法獲得較為豐富的物理知識積累，從而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中將會感到異常的艱難。具體就初中階段的物理教學(xué)而言，不少學(xué)生會覺得物理學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事情，甚至排斥物理學(xué)科的教學(xué)，物理逐漸成為了一門極具教學(xué)難度的科目，直至慕課教學(xué)的出現(xiàn)及運用，物理教學(xué)才開始漸漸變得容易起來。

一、慕課教學(xué)的基本概念

“慕課”是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而得以迅猛發(fā)展的教學(xué)方式，其稱呼來源于英文縮寫“MOOC”，多寫作“MOOCs”。顧名思義，“M”是英文單Massive（大規(guī)模）的首字母，說明了“慕課”課程的規(guī)模不像傳統(tǒng)課程只有幾十或數(shù)百學(xué)生參與其中，而是具有數(shù)千人、數(shù)萬人、數(shù)十萬人的規(guī)模；兩個“O”字母分別是Open（開放）和Online（在線）的縮寫，說明了“慕課”課程極為開放，學(xué)習(xí)者只要通過互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶就能夠完成學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到的內(nèi)容十分豐富多彩；最后一個字母“C”是Courses（課程）。

“慕課”是為了進(jìn)一步增強(qiáng)知識傳播而新興的一種在線課程開放模式，主要源于傳統(tǒng)課程資源發(fā)布和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時融入了高度開放的網(wǎng)絡(luò)資源。換而言之，“慕課”是一種大規(guī)模開放在線課程，它不僅是向?qū)W習(xí)者進(jìn)行了知識傳授，還讓學(xué)習(xí)者培養(yǎng)起來了分享和協(xié)作的精神，使得互聯(lián)網(wǎng)思維融入到了具體的學(xué)習(xí)之中，使課程在互聯(lián)網(wǎng)的介入下變得開放了起來。因此，慕課教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的新興教學(xué)手段，是以網(wǎng)絡(luò)媒體為課程教學(xué)的主要呈現(xiàn)路徑，是有效實現(xiàn)大規(guī)模學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

“慕課”所帶來的教學(xué)是極為靈活的，其不受時間和地點的限制，可以直接橫跨時間和空間，讓學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)更為合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間。慕課教學(xué)實施的范圍不只是局限于一個學(xué)?；蛞粋€地區(qū)，而是覆蓋了整個互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，只要是能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，那么就可以輕松獲取慕課教學(xué)中的公開化教學(xué)資源，使教學(xué)資源得到了較為合理的配置，實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，為學(xué)習(xí)者提供更為合理、公正、全面的教學(xué)引導(dǎo)，從而使教學(xué)能夠變得更為高效。

二、慕課教學(xué)在初中物理課堂中運用的必要性

對于初中物理課堂教學(xué)而言，若教師能夠?qū)⒛秸n教學(xué)予以合理運用，那么就能為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件，從而為教學(xué)帶來莫大的好處。

（一）課堂學(xué)習(xí)時間的最大化利用

初中階段有多門科目需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周物理課程僅占有限的幾個課時，教師投入到具體教學(xué)的精力是有限的，學(xué)生在教師引導(dǎo)下和物理進(jìn)行接觸的時間是極少的，從而學(xué)生僅憑課堂短短的幾十分鐘是不可能做到將物理知識予以熟練掌握，進(jìn)而初中物理課堂上學(xué)生對物理學(xué)科展現(xiàn)出了一種莫名的陌生感。此時，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下去積極進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠更好的對課堂教學(xué)進(jìn)行把握，從而做到對物理知識的全面掌握，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)時間能夠得到最大化的利用，這樣才能徹底將學(xué)生學(xué)習(xí)物理時間不足的問題解決掉。

（二）慕課教學(xué)使教學(xué)資源得以均勻分布

慕課教學(xué)是對大范圍內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不僅是一所或幾所學(xué)校參與到慕課教學(xué)之中，而是多個地區(qū)或若干個國家的教師一并參與到慕課教學(xué)中來，教學(xué)資源高度開放、自由、共享，每一位學(xué)生都有同等的機(jī)會獲得名師指導(dǎo)，學(xué)生會在慕課教學(xué)中接觸并掌握到各種各樣的有用知識和信息，獲得更為豐富多樣的全面專業(yè)引導(dǎo)，從而初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績將會得到較為明顯的提高。

三、慕課教學(xué)的實際運用

慕課教學(xué)在初中物理課堂中展現(xiàn)出了極為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，既令學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間得到了最大化利用，又令教學(xué)資源的分布變得更為均勻了，使初中物理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)變得更好了。接下來，我們就對慕課教學(xué)在初中物理課堂中實際運用的重點進(jìn)行闡述，以求能夠?qū)δ秸n教學(xué)予以更好的把握。

（一）課堂教學(xué)主體地位的確定

慕課教學(xué)雖然在初中物理課堂中展露出了諸多優(yōu)點，但是這并不代表慕課教學(xué)就是絕對完美的，它在持續(xù)的使用中依舊會顯露出一些弊端來。特別是由于慕課教學(xué)興起的時間尚短，慕課在很多方面都還處于不完善并不斷完善的階段。加之網(wǎng)絡(luò)虛擬性特點的影響，慕課教學(xué)中存在著一些不可控的變量，這有可能會給整個初中物理課堂帶來不可預(yù)估的不良影響。所以，初中學(xué)生在借助慕課教學(xué)學(xué)習(xí)物理的時候，多半會展現(xiàn)出極為明顯的隨意性和較強(qiáng)的自主性，若教師不對學(xué)生加以約束，忽視了課堂教學(xué)本身，那么學(xué)生有很大可能會因為缺乏約束而放棄學(xué)習(xí)。因此，慕課教學(xué)在初中物理課堂中運用之時，教師必須要對課堂教學(xué)的主體地位予以確定，使慕課教學(xué)能夠真正做到位教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生的物理成績能夠得到穩(wěn)步提高。

（二）課堂教學(xué)為主，慕課教學(xué)為輔

在具體的初中物理課堂中，教師要將慕課教學(xué)引入進(jìn)來，為學(xué)生安排慕課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生借由慕課來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且在慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題皆由教師來進(jìn)行集中解答。這樣一來，既讓初中物理課堂變得更為高效了，又讓不同能力層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的物理知識，整個教學(xué)就開始逐漸變得更具針對性了，使得課堂教學(xué)中一些較為復(fù)雜的突出問題得到了較好的解決，從而讓學(xué)生的物理水平得到了有效提高，進(jìn)而真正做到“課堂教學(xué)為主，慕課教學(xué)為輔”的基本教學(xué)模式。也正是這樣，慕課教學(xué)才會在初中物理課堂中得到更好的運用，真正做到慕課教學(xué)輔助初中物理課堂教學(xué)展開。

隨著初中物理教學(xué)改革的持續(xù)開展，教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的要求開始變得高了起來，學(xué)校要盡可能的順應(yīng)教學(xué)改革的具體趨勢，在創(chuàng)新意識的指引下去使教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。也正是這樣，初中物理教師要積極的采用多媒體設(shè)備來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以便鼓勵學(xué)生能夠通過慕課來進(jìn)行知識的深入學(xué)習(xí)，從而慕課教學(xué)才能夠在課堂上得到更好地運用，進(jìn)而初中課堂才會帶給學(xué)生足夠多的物理知識。