楊曉丹

摘要：目前，全國(guó)擁有播音主持藝術(shù)專業(yè)本科辦學(xué)資格的高校已超過300余所。相當(dāng)一部分高校播音主持專業(yè)課程的授課方式、課程設(shè)置和使用教材等，一直沿襲著中國(guó)傳媒大學(xué)開創(chuàng)的模式，廣播播音主持這門課也不例外。而時(shí)代的更迭變遷，融媒體時(shí)代的到來，使得廣播播音主持的教學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下廣播電視發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合各院校具體情況，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念。置身變化迅速的大背景，高校播音主持專業(yè)必須大力加強(qiáng)教學(xué)改革探索，充分利用新媒體平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，著力提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 廣播播音主持；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)思路探索

目前很多高校的廣播播音主持課程，基本上都是采用“大課理論+小課實(shí)踐”的教學(xué)方法，在小課教學(xué)中，使用較多的是“教師示范+學(xué)生訓(xùn)練”的模式。很多教師在講解理論時(shí)，一味的采用“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不高，呈現(xiàn)出被動(dòng)式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材里面每個(gè)章節(jié)都闡述了理論概要并附有例稿，編排的形式很好，但是也存在一些問題，如：有的稿件過于陳舊，無法調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些節(jié)目形式現(xiàn)如今早已退出歷史舞臺(tái)，沒有讓學(xué)生掌握的必要性；有些理論滯后，還可能為學(xué)生今后走入工作崗位帶來不利影響。

隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，廣播電視節(jié)目在肩負(fù)黨和政府喉舌作用的同時(shí)，近年來更注重服務(wù)功能、溝通意識(shí)、節(jié)目創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中可以嘗試，以廣播節(jié)目形態(tài)來訓(xùn)練有稿播讀和口語表達(dá)，最后以成品節(jié)目交作業(yè)的方式推進(jìn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程模式。筆者在日常教學(xué)中，進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的探索，取得了非常好的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的精神，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

一、當(dāng)前廣播播音主持課程的實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前融媒體快速發(fā)展的背景下，要求我們必須培養(yǎng)出采、編、播綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“單項(xiàng)式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，只是側(cè)重于“理論+實(shí)踐”的組合，而并非側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并不能帶動(dòng)在節(jié)目策劃、采寫與編輯方面的能力提高，不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的全方位提升。教學(xué)方式、方法的單一，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從許多教學(xué)案例中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中通常以教材為中心，材料的選擇對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)至關(guān)重要。當(dāng)前課堂教學(xué)中，有些練習(xí)材料的選取過于陳舊，不少是八九十年代的素材，播音中的時(shí)代性有所變化，同時(shí)，這些稿件也不能反映當(dāng)下廣播事業(yè)的發(fā)展需求，也便無法取得較好的課堂教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在廣播播音與主持實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)目的和授課內(nèi)容，通過一些實(shí)際、具體的項(xiàng)目實(shí)施，目的是讓學(xué)生能活學(xué)活用，通過不斷的頭腦風(fēng)暴激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力。

（一）教師做好前期統(tǒng)籌工作

對(duì)于教學(xué)改革來講，教師是軍師，是教學(xué)項(xiàng)目能否獲得成功的關(guān)鍵。首先，教師要給學(xué)生明確教學(xué)目的以及期望通過訓(xùn)練達(dá)到的效果，使學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，堅(jiān)持先整體后個(gè)別的原則，也就是以大綱為準(zhǔn)則先進(jìn)行全盤考慮，然后再分版塊設(shè)置階段內(nèi)容并提出要求。最后，將學(xué)生分組，要求他們定期展開公開訓(xùn)練，遇到問題及時(shí)與老師溝通和反饋。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，分工合作

教師將學(xué)生分組完成后，學(xué)生可以按照自己的興趣特長(zhǎng)及對(duì)教改的初步構(gòu)想，為自己“量身定做”節(jié)目。同時(shí)，小組分工合作，每個(gè)人可以盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生各盡其能，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，最后能達(dá)到1+1大于2的效果。

（三）教師歸納指導(dǎo)

教師與學(xué)生的溝通交流是隨時(shí)的并非要等到項(xiàng)目結(jié)束。在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師要注意幫助學(xué)生把控好節(jié)奏和“度”，堅(jiān)持適度原則，避免“不及”和“過度”，充當(dāng)好“把關(guān)人”的角色，及時(shí)糾正他們的認(rèn)知和實(shí)踐誤區(qū)，順利將學(xué)生帶到正確的軌道。

三、廣播播音與主持教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法探索的必要性

（一） 革新內(nèi)容，改變模式

指革新教學(xué)內(nèi)容和改變授課模式。單向傳播、耳提面命、居高臨下的播音樣態(tài)已不再符合時(shí)代的要求，央廣老一輩的播音員也已經(jīng)在播音中的“三性三感”上重新做功課，因此，無論是教師授課還是學(xué)生練習(xí)，都要重新定位“時(shí)代感”。授課模式要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”和統(tǒng)一要求。力求講清重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，有的放矢。

（二）引入新思想，探索新方法

正如90年代就開始收獲忠實(shí)聽眾的北京電臺(tái)的《一路暢通》、黑龍江廣播電臺(tái)的《葉文有話要說》，除了沿用電臺(tái)頻率的播音，現(xiàn)在又加入了微博視頻直播的渠道，觀眾可以實(shí)時(shí)觀看主播的臨場(chǎng)反應(yīng)和直播中的一切操作。這種多平臺(tái)對(duì)接，為擁有神秘感的電臺(tái)播音揭開了神秘的面紗。同時(shí)，聽眾可以在微博上留言，為節(jié)目?jī)?nèi)容獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽多看多探索，掌握當(dāng)前行業(yè)的新變化，也是學(xué)習(xí)的一部分。教學(xué)中，也應(yīng)多舉例、多實(shí)踐、多對(duì)比、多總結(jié)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果

給學(xué)生足夠的空間去學(xué)習(xí)、策劃、實(shí)踐，讓學(xué)生自行安排自己的進(jìn)度，按規(guī)定時(shí)間提交成果，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。同時(shí)，播音不是“閉門造車”的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的提高不僅局限于小課練習(xí)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的“走出去”，通過參加各種社會(huì)實(shí)踐提升自身專業(yè)技能。

我國(guó)2008年進(jìn)入直播元年，2017年開始了“全民直播”，人人都可以成為主播的時(shí)代，“去主持人化”越來越明顯。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)語言傳播的人才提出了更高的要求，只有必須具備較高的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語言駕馭能力，才能讓自己在行業(yè)的洗牌中存在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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