謝詩

摘要：一直以來，熟悉目標(biāo)語言文化、生活習(xí)慣、思考方式、禮儀風(fēng)俗是小語種教學(xué)的主流。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)本國(guó)文化缺乏了解。德語教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)，往往忽略了應(yīng)當(dāng)如何正確使用德語表達(dá)本國(guó)傳統(tǒng)文化。重視對(duì)方文化與中國(guó)文化的共同學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出高水平人才，并在跨文化交際場(chǎng)合中交流自如。本研究探討了目前我國(guó)德語教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的重要性，提出將文化知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)模式的教學(xué)研究方法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；德語教學(xué)；知識(shí)導(dǎo)入

引言：在文化全球化日益發(fā)展的今天，在德語教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私?，更要培養(yǎng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。目前我國(guó)小語種教學(xué)中，忽視了中國(guó)文化對(duì)外語教學(xué)的影響，把精力和時(shí)間大多放在了目標(biāo)文化的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)中國(guó)文化未能重視，從而不能很好的運(yùn)用德語來傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入中國(guó)文化知識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)德語人才做出貢獻(xiàn)。

一、德語教學(xué)中的導(dǎo)入中國(guó)文化的重要性

德語學(xué)習(xí)一般是為了跨文化交際與交流。對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，德語的語言結(jié)構(gòu)是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程更容易感到枯燥乏味。而提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)德語學(xué)習(xí)的興趣，是德語教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者不僅僅學(xué)習(xí)德語本身，更應(yīng)當(dāng)對(duì)德國(guó)文化背景，禮儀習(xí)俗有所了解。而在向德國(guó)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓對(duì)方了解中國(guó)傳統(tǒng)文化也是語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)德語教學(xué)模式一般較為乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。而使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法導(dǎo)入中國(guó)文化知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)德語學(xué)習(xí)的興趣，理解和運(yùn)用德語的能力。通過深入了解兩國(guó)文化，不僅可以擴(kuò)展文化視野，對(duì)兩國(guó)文化差異的理解也可以促使學(xué)習(xí)者更加順利地進(jìn)行跨文化交流。

二、文化背景知識(shí)如何導(dǎo)入教學(xué)模式

（一）文化滲透

文化滲透是指，在教學(xué)過程中充分利用好課堂時(shí)間，不僅要多講解德國(guó)文化背景知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷地滲透中國(guó)歷史，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣等文化常識(shí)。擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，例如可以通過舉例來比較中德語言文化的差異，不斷加深對(duì)德國(guó)和中國(guó)文化的了解，教師可以在教學(xué)過程中介紹一些中國(guó)文化作品的德譯版，加強(qiáng)德語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣和利用德語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。因此從這個(gè)層面看，使用文化背景知識(shí)的導(dǎo)入對(duì)提高德語教學(xué)的成果是十分重要的。

（二）文化對(duì)比

文化對(duì)比是指在教學(xué)過程中，當(dāng)教師遇到德國(guó)文化時(shí)，可以將中國(guó)文化與之進(jìn)行對(duì)比，通過兩國(guó)文化正確的德語表達(dá)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)兩國(guó)文化的了解。例如，遇到德國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師除教授學(xué)生如何運(yùn)用德語表達(dá)該節(jié)日文化背景和特點(diǎn)外，也可以將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的背景和特點(diǎn)與其進(jìn)行對(duì)比，如德國(guó)的圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)，使得學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)到兩國(guó)節(jié)日方面的文化與表達(dá)，也能了解兩國(guó)文化的相同和不同之處。這樣不僅可以使學(xué)習(xí)者開拓視野，也能提高其對(duì)相關(guān)話題的德語表達(dá)能力。

（三）詞匯教學(xué)導(dǎo)入文化背景

詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，任何一種語言都需要詞匯的不斷積累。當(dāng)然，德語也是一樣。而很多德語詞匯都蘊(yùn)含著一定的文化背景，無論是德國(guó)文化還是中國(guó)文化，在教學(xué)中可以將該詞匯的不同的文化背景故事傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，通過聯(lián)想法等學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯印象深刻，加深學(xué)習(xí)者對(duì)德語詞匯的理解和舉一反三。

（四）閱讀經(jīng)典文學(xué)作品

一門語言的精通，僅僅從課堂上的學(xué)習(xí)和詞匯的積累還無法達(dá)到。閱讀文章也是提成德語能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法。文章的選擇上同樣也是不僅要選擇德國(guó)經(jīng)典讀物，中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的德譯版也是非常有必要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者，在閱讀德國(guó)經(jīng)典故事時(shí)，可能會(huì)因?yàn)椴涣私馄湮幕?xí)俗而覺得枯燥乏味。而閱讀中國(guó)文學(xué)作品，則會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)者更容易去接受德語的語言使用特點(diǎn)。對(duì)詞匯積累和語法學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的效果。初學(xué)者可選擇中德雙語的對(duì)應(yīng)版本，從簡(jiǎn)單的文學(xué)作品開始，經(jīng)過對(duì)照反復(fù)理解閱讀后，再閱讀無中文對(duì)照的德語原版，仔細(xì)閱讀去學(xué)習(xí)作品中的詞匯表達(dá)方式和使用特點(diǎn)。

（五）文化討論

文化討論是指教師在教學(xué)過程中利用教材中的兩國(guó)文化元素，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展。讓學(xué)生在課前可以自行查詢資料去了解相關(guān)文化知識(shí)，把查到的內(nèi)容和即將要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)相關(guān)聯(lián)，并在課上進(jìn)行小組之間或者教師與學(xué)生之間的討論，活學(xué)活用，使得知識(shí)互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容的理解。

（六）課余活動(dòng)

教學(xué)以外，教師可以通過組織學(xué)習(xí)者參加德語角等交際活動(dòng)，聯(lián)系在中國(guó)的德國(guó)留學(xué)生開展文化互動(dòng)的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與留學(xué)生進(jìn)行兩國(guó)文化的交流，不僅可以提高學(xué)習(xí)者口語表達(dá)能力，也可以了解其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，開拓學(xué)習(xí)者的視野，也可以讓其體會(huì)到外國(guó)文化與中國(guó)文化的碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)兩國(guó)文化學(xué)習(xí)的興趣，為今后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)者的德語交流能力有著非常重要的意義。而學(xué)習(xí)德語，最重要的就是學(xué)習(xí)者的交流能力。通過文化滲透、文化對(duì)比、閱讀文學(xué)作品、詞匯教學(xué)、文化討論和課余活動(dòng)等方法，導(dǎo)入加強(qiáng)中國(guó)背景文化知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)者的德語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生德語表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際文化交流能力。教師也應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，通過兩國(guó)文化知識(shí)的導(dǎo)入，才能真正提高德語的教學(xué)質(zhì)量。

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