李秀艷

摘要：隨著新課程改革的深入和落實，以往教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于目前的教學(xué)中，而以注重培養(yǎng)學(xué)生自主式、合作式、探究式教學(xué)方法得到了普遍推廣和應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲取分析問題和解決問題的綜合能力是十分有幫助的。本文正是以此為背景來將“初中歷史教學(xué)中以生活化來提高課堂有效性”為研究問題，目的是讓初中歷史以生活化方式走進課堂教學(xué)之中，從而實現(xiàn)課堂有效性的提高。本文中，筆者就以此為背景來將“初中歷史教學(xué)中以生活化來提高課堂有效性”這個話題進行詮釋，目的是讓初中歷史以生活化方式走進課堂教學(xué)之中，從而實現(xiàn)初中歷史課堂有效性的真正提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂有效性；情景化

歷史是將人類社會以往運動發(fā)展過程進行記錄并引發(fā)后人進行思考和不斷總結(jié)以實現(xiàn)延伸的。因此，對于歷史的認(rèn)識不僅要從歷史本身去觀察和總結(jié)，更為重要的是要實現(xiàn)人在現(xiàn)實生活中的親身實踐去體驗歷史，這就是歷史教學(xué)生活化的原因所在。通過將學(xué)生們生活中的經(jīng)驗進行課堂化，可以使得歷史教學(xué)中的抽象化變得更加生動化和趣味化，易于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的理解性，讓學(xué)生們感受到生活是歷史中的各種來源，因此，歷史的學(xué)習(xí)就是建立在各種日常生活中的，這樣的教學(xué)理念勢必會促進課堂有效性的提高。那么，如何實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)中的生活化呢？筆者就根據(jù)平時的教學(xué)體會和不斷研究提出以下幾點建議：

（一）教師的教學(xué)觀念首先要進行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中更加有效。

初中歷史的教學(xué)中，教師們要將以往的那種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生們放在主體地位，課堂上的知識講授和問題解決都應(yīng)該是以學(xué)生為中心的。為此，教師們要鼓勵學(xué)生們在日常生活中多積累歷史知識，使得課堂上師生之間可以進行思想和情感交流并積極活動和影響。一方面，學(xué)生們在與教師的互動中增強了自身的積極性和主動性，增加了自身的自信心；另一方面，教師在與學(xué)生們的互動中也把握了學(xué)生們的實際掌握程度，對于自己制定今后的教學(xué)方法和教學(xué)手段等都有著巨大的參考價值，同時，也使得自身的教學(xué)水平在不斷提高。那么，在初中歷史教學(xué)中，教師要多關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系并要善于將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，盡可能激發(fā)學(xué)生們的參與性，學(xué)生們與歷史學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生易于并樂于接受初中歷史的學(xué)習(xí)，這是符合新課程的素質(zhì)教育教學(xué)理念。

（二）教師要讓歷史課堂中充滿生活化的情境，使得學(xué)生們在體驗歷史的過程中來完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教育心理學(xué)，學(xué)生們在一種沒有壓力的狀況下進行學(xué)習(xí)才會取得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么， 在日常的初中歷史教學(xué)中，作為教師，我們即應(yīng)該提供輕松和無壓的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生們將歷史知識融入到生活化的情境之中，使得學(xué)生們感受到是如同生活中問題一樣來進行學(xué)習(xí)和交流，并最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。例如，在進行相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以事前要求學(xué)生們進行課前準(zhǔn)備工作，諸如搜集與科舉制有關(guān)的成語、典故等，搜集科舉身邊歷史典故等，搜集一些歷史風(fēng)俗習(xí)慣等，這些都是將學(xué)生們所熟知的生活化知識融入課堂的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也使得學(xué)生們進行深入思考。還可以通過采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法來將抽象的歷史相關(guān)知識讓學(xué)生們迅速體會和掌握，這就既活躍了歷史課堂氣氛，又提高了歷史課堂有效性。

（三）教師要歷史問題生活化貫穿于整個教學(xué)過程中，使得學(xué)生們在不斷的接觸中得到收獲，從而提高課堂有效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生們的主動性學(xué)習(xí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以此來自主解決實際生活中所遇到的各種問題。那么，教師們就要在課堂上時時以此為原則和理念來進行滲透，幫助學(xué)生們在歷史素材中尋找解決現(xiàn)實生活中所遇到問題的線索，并教會學(xué)生們以史為鑒的方法，使學(xué)生們感受到歷史與生活的密切，將他們所熟悉和了解的社會實際問題，例如環(huán)境問題、治理垃圾問題、浪費問題等，予以結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性，進而實現(xiàn)課堂有效性的提高。比如，在講到“隋朝大運河”這部分歷史內(nèi)容時，我們就可以設(shè)計如下的探究式問題，即：隋朝大運河對生態(tài)環(huán)境方面有什么影響？那么，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識時就會以身邊所接觸的實際情況來進行類比，教師引導(dǎo)他們在與之相關(guān)生活中尋找問題和答案，這樣就可以鞏固學(xué)生們對于歷史知識的掌握，又可以使得學(xué)生們通過切身感受來體會到歷史學(xué)習(xí)的價值，是一種培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用意識的好的途徑，也提高了學(xué)生們的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

（四）教師在課堂上進行有效地組織，通過使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的參與意識，增加課堂生活化，從而實現(xiàn)課堂有效性的提高。

我們知道，教師在初中歷史中所應(yīng)用的教學(xué)手段也是促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要因素，而適當(dāng)?shù)膮⑴c意識是學(xué)生們將歷史知識生活化聯(lián)系的有效途徑。筆者在實際的初中歷史課堂中經(jīng)常會使用表演的形式來激發(fā)學(xué)生們的參與意識。例如，在講授“秦朝的統(tǒng)一”一節(jié)歷史內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們在扮演秦朝各階層人物中去感受到當(dāng)時的歷史氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生們在模擬購物買東西的不便，使得學(xué)生們自然而然地想到貨幣不統(tǒng)一的問題，這就使得該節(jié)內(nèi)容的問題自然導(dǎo)出，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行思考，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者的這一教學(xué)理念。

以上就是筆者就“初中歷史教學(xué)中以生活化來提高課堂有效性”這一話題進行的淺談，目的是通過對于自己平時的初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗和體會來說明生活化教學(xué)的有效性，它可以促進教師和學(xué)生之間的互動性，也可以使得初中歷史課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻：

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