趙福明

摘要：學習興趣是學生積極愉快的學習的一種心理傾向，也是學生從事學習活動的強大內(nèi)在動力。現(xiàn)在學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，尤其是農(nóng)村學生更是如此，這讓農(nóng)村教師感到非常頭疼。因此，通過數(shù)學學習使學生獲得自信和更多的成功感，是各國數(shù)學學習極為關注的方面。那么在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣呢？這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；興趣

目前，小學數(shù)學教學忽視了學生興趣培養(yǎng)。教學仍停留在老師包講、學生包練的單調(diào)、枯燥機械重復的教學模式中。新課程要求，要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。那么，如何落實新課程理念？

一、設置教學懸念，調(diào)動學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，懸念的設置是為了激發(fā)學生質(zhì)疑與生疑的心理狀態(tài)。教學過程中直敘和平鋪的教授，通常難以激發(fā)學生的學習興趣，只有結(jié)合教材的特性與學生的特點，設置懸念，才可以激起學生的求知欲望。例如，教師在指導學生對三角形進行分類的時候，教師能夠在黑板上畫出一個三角形，然后露出一個直角，要求學生猜測這個三角形的形狀，學生積極回答，能夠進行正確的判斷；然后再畫出一個三角形，然后露出一個鈍角，要求學生猜測這個三角形的形狀，學生也能夠判斷正確；最后，教師再畫出一個三角形，然后露出一個銳角，要求學生猜測這個三角形的形狀，這個時候，學生開始出現(xiàn)不同的答案，緊接著，教師將這個三角形的兩個銳角露出，學生的答案依舊不相同，以此作為前提條件，教師要求學生之間互相探討，最后學生能夠明確只有一個三角形的三個角都是銳角，才可以判斷一個三角形是銳角三角形。教師以設置懸念的方式進行教學，激起了學生的學習興趣和探討的熱情，活躍了課堂教學的氛圍，在這個學習過程中，學生更進一步地把握了相關知識。

二、創(chuàng)設有趣的學習情境

“創(chuàng)設情境”就是把學生引入一種與問題有關的情境中。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。學生在學習中便會積極思考，誘發(fā)強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！备鶕?jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，我們可以為學生創(chuàng)設一些探索性、競爭性、游戲性、故事性的情境，把新知識寓于情景教學活動之中，通過這些情景教學活動使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，在活動中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好效果的，所以，要妥善地把他們喜歡做的游戲遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。在教學“7的分與合”筆者通過了幾種游戲鞏固了7的分與合，第一，是通過“找朋友”的游戲，請小朋友拿出1～6這6張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是7，并把卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成7。第二，猜一猜游戲，老師把這7顆糖果分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾顆糖果，讓學生猜出老師每只手里有幾顆糖果。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個“活”字，學生學的輕松愉快，積極性、主動性高，教學效果也比較好。

三、突出學生學習的主體地位，適時地給予鼓勵

稱贊的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，課堂教學要突出學生的主體地位，靈活采用多元智力理論關注不同類型的學生，對每一個學生只要有進步都要給予學生充分的肯定，調(diào)動學生學習的熱情，改變傳統(tǒng)的運用同一標準衡量所有學生的評價體系，開發(fā)學生的多種潛能，對學生不同方面的個性發(fā)展都要給予恰當?shù)脑u價，教師要認真觀察努力發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點和長處，適當?shù)刭澝滥切W困生，可以幫助他們建立自信，這樣的教學過程使教學主客體雙方在心理和感情上靠攏，縮短師生之間的距離?？犊刭澝缹W生，讓學生開心，不是一件難事，只要教師時刻提醒自己就能做到。

四、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

總之，小學教師在新課課程改革實施之后，要對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，以適應新的教學目標發(fā)展要求。并且，要將培養(yǎng)小學生的學習興趣作為教學工作的首要任務，因為，任何人在對某一事物缺乏興趣的時候，都不會有學習的欲望，更何況是心理還正處于發(fā)育階段的小學生，并且，在這一階段，小學生對周圍的事物充滿的好奇心，教師只要能夠從其心理特征出發(fā)，積極的進行引導，就一定會激發(fā)出數(shù)學學習的興趣。讓現(xiàn)代的數(shù)學課成為一個學生娛樂與學習并存的地方，這樣學生就會在愉快的環(huán)境中對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而喜歡上數(shù)學的課程學習，從而達到良好的教學效果。

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