潘東

摘要：在20世紀(jì)30年代，中國(guó)著名的教育家陶行知提出“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷?，這一思想的核心是倡導(dǎo)民本教育、應(yīng)用學(xué)習(xí)、堅(jiān)持實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。本文針對(duì)汽車維修專業(yè)一體化課程改革實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：汽車維修；一體化課程；改革實(shí)踐；分析

前言

為了實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)的案例教學(xué)，要進(jìn)行汽車部門的整合，建設(shè)一批綜合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在政策的大力支持下，支持先進(jìn)的新設(shè)備，及時(shí)更換引進(jìn)新設(shè)備，使用一些設(shè)備加強(qiáng)操作安全性，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備專人管理，一般是教師進(jìn)行一體化模塊教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行。教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)模式的適宜性

現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家庭教育嚴(yán)重不足，成績(jī)差，面對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)代社會(huì)的新要求，學(xué)校要生存和發(fā)展，必須從教學(xué)和科研改革的開(kāi)始，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。

二、一體化教學(xué)在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)模式改革中的研究與實(shí)踐

一體化教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)熟練地指導(dǎo)實(shí)踐操作，基本的模式是教師講解理論知識(shí)，然后動(dòng)手示范，分配任務(wù)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。具體操作如下：

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)

每年派車到汽車企業(yè)由專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，探索校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，課程內(nèi)容從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）特色教材的編寫(xiě)

職業(yè)教育課程是理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的整合，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，輔以開(kāi)放式的作業(yè)，按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)編制特色教材。

（三）實(shí)施一體化教學(xué)

教師對(duì)電控發(fā)動(dòng)機(jī)冷起動(dòng)困難的故障原因進(jìn)行解釋和分析，啟動(dòng)后是很難控制電控發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架，然后隨便找學(xué)生讓他排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障，采用分組完成任務(wù)的形式。在操作前，老師強(qiáng)調(diào)操作筆記和安全規(guī)則，然后允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)和監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)，防止安全事故的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。教師點(diǎn)評(píng)后（由發(fā)動(dòng)機(jī)冷啟動(dòng)困難引起的溫度傳感器故障）親自確認(rèn)檢修過(guò)程的正常運(yùn)行，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系

學(xué)校下發(fā)教學(xué)評(píng)估表，定期組織一些學(xué)生座談會(huì)，主要是對(duì)教師的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查，提高教學(xué)服務(wù)，其目的是為了進(jìn)一步反映問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善教學(xué)管理，提高教學(xué)水平與管理服務(wù)水平。

三、綜合教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策

掌握本課程的相關(guān)發(fā)展前沿知識(shí)，不斷更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)過(guò)程。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)新設(shè)備的投入，使學(xué)生掌握更貼近社會(huì)需要的技能，跟上時(shí)代的步伐。校企合作的大發(fā)展要求學(xué)校加大與對(duì)口單位的合作力度。汽車維修專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需要整合成一個(gè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到汽車生產(chǎn)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中。

四、一體化教學(xué)改革的探索

（一）合理制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)的汽車維修需要培訓(xùn)汽車維修人員掌握機(jī)電一體化技術(shù)，所以教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程體系的汽車維修集成應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)能促進(jìn)教材的整合。教科書(shū)市場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容有一些嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，與教學(xué)的整合不能突出形象思維教學(xué)，這就要求教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向操作技能，理論簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔，可操作性強(qiáng)。這就要求教師在備課過(guò)程中要大膽地拋棄一些繁瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。學(xué)校要開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)校本教材，使教材更貼近學(xué)生實(shí)際。新知識(shí)要及時(shí)更新，讓學(xué)生了解汽車新技術(shù)趨勢(shì)信息，訓(xùn)練理念的傳遞原理和開(kāi)發(fā)方法注重學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問(wèn)題，需要適應(yīng)汽車技術(shù)的不斷發(fā)展。同時(shí)，要合理安排理論知識(shí)與實(shí)際操作的時(shí)間比例，并付諸實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）能力培養(yǎng)為核心，課程體系重構(gòu)。

根據(jù)專業(yè)崗位的需要，制定培訓(xùn)方案，注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)合理地設(shè)置綜合課程。汽車專業(yè)課程分為：發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、車輛、噴涂和裝飾五個(gè)模塊。每個(gè)模塊按系統(tǒng)機(jī)制分為各種專業(yè)項(xiàng)目，如電源模塊、啟動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、輔助電氣系統(tǒng)等。汽車高級(jí)技術(shù)人員要提高能力、知識(shí)和技能，了解裝配的工作原理，加強(qiáng)維護(hù)檢查、故障診斷和排除是避免斷開(kāi)、減少重復(fù)錯(cuò)誤的必要條件。

在教學(xué)中，多媒體、教具的過(guò)程中，使用真實(shí)的汽車仿真軟件等手段，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程一體化教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的，實(shí)踐理論要形成良好的理解和記憶循環(huán)，將“汽車結(jié)構(gòu)”、“汽車修理”和“汽車故障診斷與排除”三門課程合并成一門課程，實(shí)現(xiàn)真正的整合。大大提高了教學(xué)效率，多媒體數(shù)字和物理演示，教師為學(xué)生建立一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步解釋原理，理解部分的名稱和功能，以及它們之間的關(guān)系，然后老師將知識(shí)解體，將重復(fù)的部分，從名稱、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、維護(hù)程序和相應(yīng)的技術(shù)要求考慮，通過(guò)分解、試驗(yàn)指導(dǎo)教師學(xué)生的裝配和調(diào)整，加深學(xué)生的理解，在未知的操作的過(guò)程中，及時(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生了解到必須進(jìn)行充分的記憶，相對(duì)上課時(shí)間縮短，課堂要給學(xué)生的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展

“綜合學(xué)習(xí)”是一種教育和人才培養(yǎng)模式，它使學(xué)校和企業(yè)“零距離對(duì)接”，是學(xué)生在學(xué)校和單位無(wú)縫連接的有效途徑。走出去是學(xué)校成功的法寶。根據(jù)學(xué)生的選擇，針對(duì)崗位進(jìn)行集中培訓(xùn)，盡快提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。這樣，學(xué)生不僅能接受專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而且在專業(yè)方向上也具有更專業(yè)、更深入的崗位專業(yè)能力。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)，選擇具有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)作為合作伙伴。利用企業(yè)的專有技術(shù)和資源，學(xué)校和企業(yè)共同制定實(shí)施方案，共同制定課程大綱。企業(yè)派遣相關(guān)專業(yè)人員或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)定向培訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要安排技術(shù)骨干，培養(yǎng)學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力，企業(yè)也要保證人才的素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)的“結(jié)合”，構(gòu)建合作平臺(tái)，明確了學(xué)生的就業(yè)方向，尤其是供給和需求需要雙方的零距離對(duì)接，一方面提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，另一方面，降低企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，創(chuàng)造高效益人崗匹配策略的實(shí)施條件。

（四）“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能。嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)教師的學(xué)校指定的企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線原則，充分利用暑假的時(shí)間，深入生產(chǎn)第一線的專業(yè)教師要接受一段時(shí)間的實(shí)踐，了解企業(yè)維護(hù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的管理經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題，提高操作能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。拓寬教師引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師的比例，從一線工人合作企業(yè)熟練技工的選擇、聘用兼職教師和技術(shù)骨干，培養(yǎng)他們，幫助他們提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力，使其成為一個(gè)合格的校外兼職教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)教學(xué)一體化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。