王曉麗

摘要：高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，可以采取實施形成性評價的措施，英語教學(xué)中進行形成性評價的作用有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；增強學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)；主動能力；培養(yǎng)；作用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力成為廣大教師的教學(xué)目標之一。高中英語教師在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，是實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要。那么，英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)英語的學(xué)科特點和本人的教學(xué)實際，筆者就就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了一些初步的探索。

一、開展形成性評價活動的背景

在中學(xué)英語教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價普遍是運用終結(jié)性評價手段，即主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，它是用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。我們常用課堂小測檢查學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，用單元測驗檢查學(xué)生對某個或某幾個單元的知識點掌握得怎樣。期中考和期末考的成績則用于評定學(xué)生這個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。升中考和高考更是決定學(xué)生前途的唯一考試。

二、形成性評價模式的構(gòu)建

形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，旨在確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。

三、應(yīng)用形成性評價的意義

經(jīng)過一年的實踐，筆者所教兩個班的學(xué)生普遍提高了學(xué)習(xí)英語的熱情，掌握了一些英語學(xué)習(xí)的策略，成績從年級的第五和第六名躍升至第一和第二名。從實踐中可以看到在中學(xué)英語教學(xué)中實施形成性評價的主要作用是：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣

形成性評價工具注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開了對結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程。例如，在“學(xué)習(xí)小組”和“閱讀報告”活動中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的故事和主題，他們對這些活動投入了極大的熱情。學(xué)生們在評選本學(xué)期最難忘的一件事時寫道“英語短劇的表演使我印象最深。它不僅鍛煉了我們的口語，還提高了我們的勇氣”；“我想學(xué)習(xí)英語不應(yīng)只是做練習(xí)，使用應(yīng)該是最重要的。如果我們多做一些短劇表演和游戲，我們會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)有趣得多，容易得多”；“短劇表演是最有趣的。它不僅帶給我們笑聲，還給了很多練習(xí)的機會。我們要更深入地研究課文才能決定改寫哪一課。改寫的過程鍛煉了我們的寫作能力。排練是我最難忘的，因為它是最艱難的。我們不僅要熟記臺詞，還要有表情和動作。這真是我們改進語音語調(diào)和提高口語表達能力的一次很好的機會”。形成性評價工具鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價?？吹阶约旱倪M步和同伴的贊賞都是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。例如，學(xué)生在《聽力情況反饋表》中看到自己的錯題數(shù)越來越少，在短劇表演后得到同學(xué)的掌聲與喝彩，這些比老師給一個分數(shù)更有成就感。

（二）為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程

形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。一次測驗或考試成績不能充分展示一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略等，但是看這個學(xué)生在“劇團”里的表現(xiàn)，看他的詞匯銀行和閱讀報告，我們可以比較清楚地了解該生在英語學(xué)習(xí)各方面的情況與存在問題。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合該學(xué)生的建議。

（三）增強學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略

形成性評價不僅使老師更了解學(xué)生，因為它也讓學(xué)生參與到評價中，所以也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點收獲，增強了自信心；學(xué)會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

（四）增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力

形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)生在評價活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、取長補短，增強了合作與參與意識。

新課標下，教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，重新定位英語教學(xué)的目標。傳統(tǒng)的英語教學(xué)可以說是失敗的，當(dāng)前的英語教學(xué)必須在反思的基礎(chǔ)上，找到正確的方向。這就要求我們制定出符合實際的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生的英語能力，而不僅僅是只盯著分數(shù)看。