萬國柱

摘要：在20世紀(jì)70年代至80年代初，學(xué)術(shù)界就已經(jīng)開始了對兒童語言的感知研究。而英語作為一種語言學(xué)科，自從列入中國的義務(wù)教育體系中，一直為小學(xué)教學(xué)課堂上最為關(guān)注的課題研究點之一，研究的內(nèi)容最多的就是“To speak English well”。對于如何說好英語，本文著重分析了小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的策略構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)模式；構(gòu)建

一、構(gòu)建小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的重要性

眾所周知，朗讀是一種閱讀方式，同樣也是一種語言藝術(shù)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝v的就是語言的積累可以達到一種從量變到質(zhì)變的過程。

說、讀、寫作為學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，必須成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語和老師進行教學(xué)英語的一個重要開端。同時，朗讀是一種綜合性學(xué)習(xí)活動，它能夠起到將耳、口、心、眼等活動貫穿起來，是將英語學(xué)好的一個重要的訓(xùn)練方法。偉大的語言大師范存忠先生曾說過：“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱。”“早晨一起，學(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀，不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思考就跑到嘴里來了?！笨梢妼W(xué)習(xí)英語重要的是培養(yǎng)孩子的語感，只有這樣孩子才有可能將英語學(xué)好。

二、構(gòu)建小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的必要性

當(dāng)下我們小學(xué)義務(wù)教育在小學(xué)生的英語口語教育上一直存在著以下幾點問題：

（一）學(xué)生心理特點的階段性

1.小學(xué)生普遍自制力差，會受一些復(fù)雜化的語言影響，導(dǎo)致失去信心。

2.小學(xué)生注意力差，不能長時間地融入朗讀的環(huán)節(jié)中去。

（二）教學(xué)上的漏洞

1.老師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，無法提起學(xué)生對于英語朗讀的興趣。

2.學(xué)生朗讀“形而上學(xué)”，流于形式，課堂上常常被忽略。托音、節(jié)奏錯亂等現(xiàn)象嚴(yán)重，糾錯不及時。

3.教學(xué)過程中，專門的朗讀課程或朗誦時間較少，不易形成連續(xù)的朗讀效果。學(xué)生在沒有吃透新詞的基礎(chǔ)上，就開始接受新一輪的“強塞式”教學(xué)。

三、提供有效的科學(xué)方法

要達到我們想要的質(zhì)變效果，首先要解決以上三點問題。所以，在構(gòu)建小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式中，我們針對性地進行教學(xué)改良，尤其是充分利用學(xué)生在學(xué)校中的受教時間。小學(xué)生剛剛接觸一門外語大多時間不長，心理上都會存在一定的好奇心，而好奇心就是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)此理論依據(jù)，在教學(xué)過程中，可以通過以下四點對小學(xué)生英語朗讀教學(xué)模式進行前期的改善：

（一）英語晨讀，大聲朗誦

由任課老師引導(dǎo)，以精簡的英語短句、英語詞組為教學(xué)素材，對學(xué)生的朗讀進行興趣的培養(yǎng)積累。同時，讓學(xué)生大聲讀出來，在同樣的環(huán)境中，可以增強對新事物學(xué)習(xí)的信心。

（二）興趣教學(xué)，競賽活動

由班主任及任課老師共同組織策劃以班級小組為單位的班級內(nèi)部活動，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，以短篇的英語短文或精美的英語連句為素材，開展朗讀競賽活動，提高學(xué)生的積極性及朗讀的效果。當(dāng)然，競賽活動會有名次，設(shè)置一二三等獎項以獎勵優(yōu)秀的學(xué)生，其他參與的學(xué)生也要有所獎勵，因為小學(xué)生還是以鼓勵為主，重在參與的樂趣和提高。

（三）溫故知新，養(yǎng)成習(xí)慣

在每次的英語課程教學(xué)前，任課老師讓學(xué)生先對上次課程的課文短句、詞組進行朗讀溫習(xí)，做到溫故再知新，以便使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，形成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

（四）聽音附耳，累加語感

每天在課程結(jié)束前，聽一段英語對話或經(jīng)典短句錄音，開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力。因為聽和說是分不開的，語感靠轉(zhuǎn)述聽到的語言來增加，而學(xué)生在長久的語境中自然而然就會有對語感的體悟。

四、提供行進有序的宏觀把控

構(gòu)建小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式是提高小學(xué)英語課程教育水平的必經(jīng)之路。真正貫徹和實現(xiàn)這一策略思想需要三方面的會師才可。

（一）校方

學(xué)校擔(dān)任教學(xué)模式的制定者和執(zhí)行者這一無可厚非的角色，既是源頭亦是出口。在制定者和執(zhí)行者高度統(tǒng)一的條件下，能否使學(xué)生在教學(xué)模式中成長、提高，是檢驗?zāi)Ｊ竭\作成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.老師在授課的過程中，要不定時地注意學(xué)生的行為舉止，及時化解學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)校注意分配好教學(xué)資源。積極實現(xiàn)學(xué)生、家長和學(xué)校的三方互動，在第一時間掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

3.宏觀檢測，及時發(fā)現(xiàn)在教育模式中出現(xiàn)的其他問題。

（二）學(xué)生

學(xué)生是該教育模式的唯一受眾群體，擔(dān)任著反饋該教育模式改進或修補的“鏡子”角色。因此，學(xué)生是推動教育模式改良升級的核心動力。

（三）家長

1.隨時掌握學(xué)校的動態(tài)和學(xué)生的心理活動，做好雙方的“調(diào)護師”。

2.言傳身教當(dāng)之無愧，做好表率，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高及成長。

3.利用合適的時機進入孩子們的微觀心理世界，做好孩子人生的第一導(dǎo)師。

在三方的共同努力下，小學(xué)生英語朗讀的教育模式才能順利開展，在層層的呵護下，中國的未來青春花朵才會健康成長。

五、結(jié)論

英語這門學(xué)科進入小學(xué)生的課堂上，不僅豐富了義務(wù)教育的教學(xué)體系，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成長更加全面，國民整體文化素質(zhì)普遍提高。這是一項重大的惠民教育工程，學(xué)好英語又從基礎(chǔ)開始，針對基本功——讀寫能力，提出了“小學(xué)英語朗讀教學(xué)模式的策略構(gòu)建工程”，編導(dǎo)緊跟這一工程的背景、現(xiàn)狀及整合多方提出的改良方法進行淺析，旨在挖掘有效利用這一教學(xué)模式的推動力，為學(xué)生、校方、家長三方的合作互動提供理論支持。量變促成質(zhì)變，朗讀即是量變的開始，是量變的關(guān)鍵期。鑒于此，希望在義務(wù)教育尤其是小學(xué)生英語朗讀方面有更多的教育先行者們給出自己的見解。