任娟娟

摘要：語文興趣教學應在遵循客觀規(guī)律下，運用生動活潑的教學方式，形成一種和諧、平等的愉快教學的環(huán)境下來進行的。在愉悅的環(huán)境中學生也會更努力地學習語文知識，激發(fā)出更多的積極性?；诖?，文章將從興趣角度出發(fā)，淺析幾點不同見解。

關鍵詞：小學語文；興趣；指導；教學；開展

常言道：“興趣是最好的老師。”學生一旦對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，不用老師多講，他們也會積極主動地學習語文，這樣對學生一生的發(fā)展受益無窮。那么，在教學中如何將學生對語文學科的興趣激發(fā)出來呢？

一、善于鉆研教材

將文章的中心主旨透徹理解的基礎是精通教材，并呈現(xiàn)給學生。為此，在實際教學中，要深研教材，結(jié)合學生的情況，從實際出發(fā)，利于學生深入理解所學內(nèi)容。為達到教書育人之目的，有必要分層次引導，調(diào)動各個層次的學生的學習積極性，讓他們都能體會到學習語文知識的快樂。例如，學習《落花生》一課時，教師需要先透徹了解文章結(jié)合落花生講述了哪些內(nèi)容，對學生的品德提升以及知識認知做哪些方面的引導。在實際教學時，以花生的生長情況為突破口，通過引導學生正確劃分段落，再利用“種花生——收花生——吃花生——議花生”的過程層層深入講解。另外，也要拓展文章中父親的話的重要意義。待課文學習完畢，鼓勵學生今后也要成為像“花生”一樣的有用的人。結(jié)合生活中常見的情境為突破口，引導學生學習，激起學生的好奇心，之后再引申文章的含義。更利于學生融入到文中的情境中去體會作者所要表達的思想感情，深入地去體會作者的情感。另一方面，也能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動了學習積極性，突出了學生的主體性，真正響應了新課標的要求。

二、播放音樂，渲染課堂氛圍，營造課本情境

音樂會對人產(chǎn)生巨大的影響，它會很容易的讓人跟隨著音樂節(jié)奏和演唱者的情感變化而變化，這種變化會增強學生的代入感，幫助他們理解。例如，在進行《難忘的潑水節(jié)》一課的教學時，可以播放鳳凰傳奇的《潑水節(jié)》的歌曲，讓學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏感受潑水節(jié)的盛大和傣族人民對潑水節(jié)的贊譽。通過歌曲的感染力，學生會對接下來的課程產(chǎn)生興趣，而且會讓他們在課堂上保持高度的學習熱情，從而更加積極主動，更加熱情的參與到課堂的教學中，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量。

三、制造懸念，激發(fā)學習欲望

懸念，就是給人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，它能夠造成一種期待的心境。根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設懸念的情境，可以激發(fā)學生好奇心，使他們對事物產(chǎn)生一種急于追尋下去的心理，帶著這種心理上的期待去學習，定能使學習收到事半功倍之效。

例如，在教學《月光曲》時，我先讓學生欣賞了一段優(yōu)秀的鋼琴曲，之后，問學生："這首曲子優(yōu)美嗎？"在得到學生極肯定的回答后，我又問："知道這首曲子叫什么？又是誰在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的嗎？"連續(xù)兩個問題，設置了重重懸念，在學生的心里產(chǎn)生了強烈的反響，在不知不覺中對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望。

四、直觀教學模式，激發(fā)學生興趣

小學生形象思維要強于抽象思維，直觀、形象的教學方式更利于調(diào)動積極性，提高他們對知識的理解，提高對知識的應用能力。作為教師，要善于利用直觀形象的教學方法指導教學。例如，在教學課文《植物媽媽有辦法》時，文章中對植物傳播種子的介紹比較抽象，小學生理解起來難度較大。這時，可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，通過計算機一邊演示一邊講解：蒲公英是如何利用風來傳播種子的？蒼耳是如何利用動物的皮毛來傳播種子的？實踐證明，這種直觀形象的教學方式更助于調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)出他們對課文學習的濃厚興趣。

五、指導學生實踐，鞏固學習興趣

“興趣是一個人積極探究某種活動的動力之一?！睂τ谛W生來說，學習積極首先來源于興趣。激發(fā)學生的學習興趣是促進學生學好語文的必要保證。喚起學生的學習興趣是提高課堂教學的重要條件。作為教師，要積極引導學生參與學校活動，激發(fā)他們探究知識的欲望和興趣。讓學生在生產(chǎn)和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的需求。比如，在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！币驗椤皹分?，所以“樂思”。教師要想方設法激發(fā)學生學習語文的動力。提高語文課堂的效率。

六、讓學生邁出課堂多參加社會實踐，進行自主探究

讓學生邁出課堂多參加社會實踐，進行自主探究。例如，在學完“春天來了”這篇課文后，可以給學生布置一個尋找春天的任務，讓學生在我們的日常生活中去發(fā)現(xiàn)春天的痕跡，并記錄下來，可以用小作文的方式、圖畫配合文字或者制作卡片等方式，來表達出我們在生活中所發(fā)現(xiàn)的春天。當學生通過作文形式描寫生活當中春的時候，可以對以往學習的字進行復習和鞏固，又能夠?qū)⒄Z文教材和生活實際緊密結(jié)合起來，使學生在生活中主動去學習生字。

“學而知惑，惑而思進?！薄俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！碑攲W生一旦對語文學科產(chǎn)生興趣，等于點燃了語文這個火把，他們的語文能力也會不斷提高。在教學中，肯定還會遇到各種各樣的困惑，這就需要語文教師積極思索，與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為實踐過程中的一筆寶貴財富，指引著我們攀上更高的教學高峰，品味語文教學的甘甜，享受著語文教學的幸福。

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