馬艷梅

摘要：教師要認(rèn)真鉆研教材，“認(rèn)真鉆研教材”是每一位教師都應(yīng)該做好的備課環(huán)節(jié)。那么開展文本細(xì)讀，不僅可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，而且可以促使同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀可以完善學(xué)生的讀書方法，形成讀書能力。本文主要探討文本細(xì)讀如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

文本細(xì)讀是指通過對文本材料的仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行精確、細(xì)致的語義分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文本材料更深刻的解讀。其中語文課程目標(biāo)是指：學(xué)習(xí)語文要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說語文素養(yǎng)怎么樣；語文課程內(nèi)容是指：語文需要教會(huì)學(xué)生什么，也就是說為了實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)，教師應(yīng)該教些什么內(nèi)容；語文教材內(nèi)容是指：針對現(xiàn)有教材應(yīng)用什么形式教，也就是說教材編寫者選用什么文本有利于語文課程教學(xué)；語文教學(xué)內(nèi)容是指：根據(jù)所教學(xué)生素養(yǎng)，使用什么最佳方法進(jìn)行教學(xué)。那么在課堂教學(xué)中必須通過文本細(xì)讀強(qiáng)化教學(xué)效果。因?yàn)橥瑢W(xué)們可以通過文本細(xì)讀讀出文本內(nèi)容，并讀出對作者的理解，讀出對作品的理解，讀出文字表面的意思及背后的含義。本文主要從說明文和散文角度探討文本細(xì)讀的重要性。

一、文本細(xì)讀強(qiáng)化小學(xué)語文說明文教學(xué)效果（文本來源：《海底世界》三上；《太陽》四下）

方法一：和實(shí)際生活相聯(lián)系。教《太陽》這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受太陽的高溫，太陽的表面溫度是6000℃，相當(dāng)于鋼鐵靠近它立即變成氣，再想想人的體溫是36℃左右，如果發(fā)熱到40℃就算高燒，則需要立即退熱處理。另外，水要是加熱到100℃立即會(huì)沸騰，若是皮膚碰到則會(huì)立即紅腫或者出現(xiàn)水泡的可能性。那么太陽的表面溫度是開水的六百倍，鋼鐵靠近它會(huì)變成氣，通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓同學(xué)們體會(huì)太陽的溫度是難以想象的。

方法二：換字挖句進(jìn)行文本細(xì)讀?！短枴愤@一課中的第一段寫道：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明文用引詞手法，發(fā)現(xiàn)使用了“差不多”和“二十幾年”，那么同學(xué)們通過自讀或者是朗讀可以體會(huì)到這兩個(gè)詞語并不是通過天文學(xué)家的準(zhǔn)確計(jì)算得來的，而是估算，通過文本細(xì)讀可以潛移默化地感悟說明文的寫作特點(diǎn)。

方法三：通過圖例演示進(jìn)行本文細(xì)讀。因?yàn)檎f明文中常常會(huì)涉及一些科普知識(shí)，但是這些知識(shí)通常是枯燥無味卻又深?yuàn)W難懂，那么教師必須通過形象且簡單的方式讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，教師需要對學(xué)科進(jìn)行有效整合，根據(jù)兩門學(xué)科的特點(diǎn)因材施教。例如針對《太陽》這一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)太陽其實(shí)和我們的生活是息息相關(guān)的，我們可以通過圖例演示風(fēng)雪雨云的形成，讓學(xué)生真正感悟正是因?yàn)橛辛颂柌庞羞@些自然現(xiàn)象，才有了不一樣的天氣，不一樣的季節(jié)。

二、文本細(xì)讀強(qiáng)化小學(xué)語文散文教學(xué)效果

方法一：抓線索，理思路。根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散材料的內(nèi)在關(guān)系。因此，必須抓住散文的主要線索，有助于理清散文的寫作思路和作者的寫作思想，也是鑒賞作者謀篇布局的本領(lǐng)。為了透過散文的“形散”的線索找到神的精髓，根據(jù)作者的寫作思路，找出文章的立意。其中小學(xué)階段的散文主要分為抒情和敘事類散文。抒情散文主要是根據(jù)作者的思想感情所發(fā)生的變化為線索組織文本材料，習(xí)慣性用以時(shí)間順序、空間順序、事物現(xiàn)象、人物活動(dòng)或是感情發(fā)展變化作為線索來寫作。敘事散文主要是按照人物的活動(dòng)或事件的發(fā)生、發(fā)展過程安排結(jié)構(gòu)，表達(dá)中心的。

方法二：品語言，悟語境。散文最大的特色是語言美。好的散文都是語言優(yōu)美凝練、思想自由靈活。優(yōu)美的散文就更富有詩情畫意。其中散文的語言生動(dòng)活潑、自然流暢、清新明麗、意境優(yōu)美，散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。體味散文的語言風(fēng)格，就可以對散文的內(nèi)容體會(huì)更加深刻。細(xì)讀散文語言的樸實(shí)自然、細(xì)讀散文語言的含蓄、散文語言的詩情畫意，而杰出的散文家的語言往往都各具語言風(fēng)格。因此，教學(xué)散文時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析，仔細(xì)品味字、詞、句，相互點(diǎn)撥，深入體會(huì)作者在用字精煉上下的工夫，同時(shí)對語言細(xì)節(jié)特別是一些富有表現(xiàn)力的字詞進(jìn)行賞析。讓學(xué)生注意體會(huì)作者的各種表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生最終運(yùn)用語言的能力。

方法三：借聯(lián)想，領(lǐng)神韻。散文的聯(lián)想都是源于細(xì)微的觀察和精細(xì)的描述。散文的畫面盡量力求得見摸得著，讓人讀后如身臨其境。另外，由于語言表達(dá)含蓄深邃，使人讀后如臨境生情。作者勾勒畫面使得讀者想象空間大、意味深長，散文詩意芬芳濃烈取決于作者豐富活躍的聯(lián)想。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想。聯(lián)想的方式多種多樣，豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)到文章的神韻，領(lǐng)會(huì)到更深刻的道理。在課堂教學(xué)中，教師可以采取多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，深一步感悟散文中所表達(dá)的意境體會(huì)作者所需要表達(dá)的思想感情。

方法四：借背景，深思考。通過作者創(chuàng)作歷程，可以有效幫助我們了解作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)的思想感情。作品都是對社會(huì)的折射，內(nèi)容都是源于生活。了解文本的相關(guān)背景，相當(dāng)于拿到了鑒賞散文的金鑰匙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀散文的吸引力。欲要善其事，必先利其器。對文章作者和寫作背景的深入了解，不但不會(huì)影響課堂教學(xué)的時(shí)間，反而適時(shí)適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)有利于學(xué)生更容易快速了解作者，走進(jìn)時(shí)代，跨越時(shí)空，與詩文名家產(chǎn)生情感共鳴，能夠更深切地體會(huì)文章內(nèi)容，幫助學(xué)生更清楚深入地理解課文，明白作者的寫作目的，感受作者獨(dú)有的情思。