陳麗

摘要：全球化的不斷加深，使英語成為學生走向世界的重要工具，教師想要從根本上提高學生的英語水平，理應不斷強化學生的單詞記憶，拼寫能力，在實際環(huán)境中的應用與交際能力。本文就如何提高學生的英語綜合能力進行了研究和探討。

關鍵詞：英語；綜合能力；交流溝通

英語作為一門為各國搭建起溝通的橋梁的語言，學生在學習之中也遇到過不少困難，譬如：英語音標發(fā)音不標準，學生閱讀能力欠缺，寫作語言表達能力不足，聽力理解能力欠缺，日?？谡Z交際能力不足等問題。需要學生不斷積累英語基本知識，在此，就如何進行高效的英語教學提出幾點拙見。

一、不斷強化學生的英語基本音標知識和單詞拼寫能力

一門語言的學習，需要從其基本的語法知識，發(fā)音知識，拼寫知識，閱讀能力，寫作能力的訓練開始學習和提高。英語課程的學習亦是如此，音標的學習是英語學習的重要基礎，是為學好英語的單詞拼寫，閱讀能力的提高，思維方式的拓展訓練的必要準備和重要前提。初中階段學生的學習情況具有：思維活躍性強、模仿學習能力強、自我能動性強、再次塑造性強、自主選擇性強的特點，由此觀之，教師在初中英語課程的教學過程之中，需要始終堅持貫徹落實英語教育的新常態(tài)，牢牢緊扣學生接受吸收新知識的學習特點，優(yōu)化英語音標教學的傳統(tǒng)結構和教學模式，為英語音標的教學做好充分準備。

教師需要堅持注重對學生英語音標的基本知識的學習，通過言傳身教的教學方式，為英語音標的教學提供有利的發(fā)展教育道路，學習英語音標是英語學習的基本方略，與英語課程的其他方面的知識的學習具有：緊密聯系化高、相輔相成度高、共同促進性強的基本特點，英語課程的閱讀理解，寫作能力，單詞拼寫能力，口語表達日常交流能力的訓練等方面的學習具有高度的有機統(tǒng)一性。幫助教師發(fā)展和鞏固更加充分的、更加健全的、更加完善的初中英語教學體系和教學制度。

教師堅持帶領學生學習英語課程音標的基本知識是為其學習英語課程的良好準備和必要基礎，關鍵點在于教師要適應學生的學習特點和學習風格，進行因勢利導的英語課程基本知識的教育，不斷地幫助學生克服對英語音標學習的畏難性心理，樹立起對英語課程學習的興趣和學習動力和學習激情。

二、有力地加強學生的英語口語表達能力和實際交流能力練習

人類為了方便彼此之間的交流和溝通，從而發(fā)明了語言，英語作為一門語言，其基本的功能和作用在于為通曉英語知識的人們提供便利的交流和溝通渠道。英語知識的學習能夠有力的促進人類社會的交流和發(fā)展。教師可以通過增強學生的閱讀理解能力并拓寬學生的英語閱讀面，提高學生的寫作表達能力和英語知識運用能力的途徑來推進英語課程的設計學習和課程發(fā)展。鼓勵學生使用英語進行語言的交流和溝通是在生活實踐活動之中去增加學生的表達興趣和表達能力的提升，英語語言的學習的實質在于讓學生使用英語作為日常交流和溝通的有效工具，需要教師按照：增強繼承性學習度，提高實踐中運用度，完善英語學習者的學習能力的原則，不斷地推進初中英語課程教學的實踐創(chuàng)新和教學質量提高。要不斷加強和改進對學生的監(jiān)督管理工作，督促學生對英語課程的學習和實際運用。在《初中英語》的初一一單元教學課程之中，講授的課程知識是關于人們之間的基本社交禮儀知識，教師可以對學生的交流和溝通能力進行實際之中的訓練和學習提升。

三、學會在情節(jié)中利用語言

當下學生學習英語，只是將其作為一門科目來學習，他們并未認真的思考自己是不是真正的熱愛英語，很多家長和學生功利的認為只要獲得好分數，英語水平就達到一定的層次。教師在教學過程中更多的是傳授英語的單詞，語法，閱讀，當真正需要學生在實際的場景中操作時，往往并不能有較好的效果。通過以習慣形成理論和英語的形式描寫理論為基礎的系統(tǒng)的聽說訓練和技巧練習來教授語言，這或許是教授英語較好的方法。但是，通過語法而與交際使用的語言相聯系，卻未必有較好的結果。

所以，英語教師想要從根本上提高學生英語學習的能力，僅僅傳授單詞，語法，句子結構是遠遠不夠的，教師在平常的教學中要為學生構建一個英語學習的環(huán)境，比如，上課前與學生模擬一段語言的場景，在這個過程中傳授給學生正確的交流方式，感受異域文化和社會樂趣，一方面有利于提高學生對于英語學習的樂趣；另一方面，則有利于學生應用英語，了解到自己學習的不是啞巴英語。教師還可以通過電影中的場景，打造班級的英語角，讓學生互相練習，充分感受英語在場景中是如何應用的。在場景中的合理應用是學生提高英語根本，教師有責任為學生打造一個良好的英語交流環(huán)境，而不是簡單的注重書本與考試。

四、提高學生的記憶能力和學習能力

很多學生認為英語就是死記硬背，然而，他們花了大量的工夫在英語的背誦上，單詞還是要忘記，閱讀還是不能理解，發(fā)音還是不夠準確。很多學生在英語學習的方式方法上本身就存在許多問題，而教師又沒有及時的了解和引導，最終導致學生英對英語的興趣低，學習成績也一團糟。研究指出，遺忘是生物本性。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生要想真正達到終身不忘，必須在合理的時間復習，在正確的時間點進行復習就會事半功倍，科學研究表明12小時之內進行復習效果最佳。

當然在及時復習的情況下，學生要想真正記憶，還要掌握一些科學的記憶技巧，學生在記憶時可以運用聯想，諧音，詞根詞綴的方法，加強對英語的記憶。記憶單詞僅僅是英語學習的一個方面，提高英語能力，要從聽、寫、讀、用等方面入手，簡單的單詞意思并不能讀懂英語全文，必須講單詞應用到合理的情景中才能真正了解到這個單詞的用法。多讀也是提高英語單詞記憶的方法，讀能讓學生培養(yǎng)語感，提高學生對語言的直覺。

“天才在于積累，天才出于勤奮?！鼻谀苎a拙是亙古不變的真理，學生在學習過程之中要逐步培養(yǎng)學習的自覺性和能動性。不斷地克服學習之中的困難，在英語課程的學習之中亦是如此，需要學生日積月累的積淀英語知識。英語學習本身就不是一蹴而成，它需要教師的合理引導，學生自身的堅持與努力，只有這樣，才能打下一個良好語言基礎，致力于一個更為廣闊的人生。