曾攀

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中十分重要的一部分，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文作文本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓教師和學(xué)生們忽略了其重要性。本文強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的重要性，并指出了提高作文學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；積累；重視

語(yǔ)文作文在考試中占有相當(dāng)大的分值，然而在教學(xué)過(guò)程中，卻是容易成為師生共同所忽視的一個(gè)重要學(xué)習(xí)點(diǎn)。在小學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是遵從教師的指導(dǎo)，因此一個(gè)教師的素質(zhì)在很大一方面影響著學(xué)生對(duì)作為的態(tài)度以及喜好。因此，教師應(yīng)在重視小學(xué)生作文教育的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，合理引導(dǎo)自己的學(xué)生重視作文，并學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。

一、課堂作文教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

第一，學(xué)生對(duì)作文不夠重視。作文是試卷中所占分?jǐn)?shù)比例相當(dāng)大的一部分，然而學(xué)生們卻唯獨(dú)對(duì)作文不夠重視。究其原因還是因?yàn)樽魑牟⒉皇且怀幌涂梢蕴岣叻謹(jǐn)?shù)和寫作能力的部分。作文能力要想提高絕對(duì)不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡(jiǎn)單，而是要長(zhǎng)期細(xì)心觀察留心發(fā)現(xiàn)并耐心體會(huì)，才能巧妙運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，從而方可運(yùn)用該詞語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)心所想的事情。作文能力好絕對(duì)是一種悟性和勤奮的結(jié)合。正是由于作文的這些特點(diǎn)，才導(dǎo)致求分心切的學(xué)生和老師將作文的學(xué)習(xí)和重視程度放到了最后。

第二，教師沒(méi)有恰到時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不乏師生都觸景生情的場(chǎng)景，但是教師們卻很少有及時(shí)利用起這種情感來(lái)讓學(xué)生們及時(shí)運(yùn)用自身所掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的。緊張的教學(xué)任務(wù)，和升學(xué)的壓力，讓教師們習(xí)慣于應(yīng)試教育，在潛意識(shí)中并沒(méi)有積極努力去轉(zhuǎn)化自身的思想，來(lái)及時(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)生觀和教師觀。教師應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，在遵守教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要時(shí)刻提醒自身素質(zhì)教育的意義和目的。并積極提高自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待。當(dāng)在課堂上有特殊能夠利用的場(chǎng)景，教師們要好好利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自身所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的感受和體會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的幾種方法

第一，強(qiáng)調(diào)作文的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最在乎的肯定是分?jǐn)?shù)，而作文分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有相當(dāng)大的比例。最直觀的方法，教師可以通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生重視作文，但是在通過(guò)分?jǐn)?shù)激發(fā)的同時(shí)，教師自身也應(yīng)該明白我們此時(shí)此刻是素質(zhì)教育時(shí)代而不是應(yīng)試教育時(shí)代。因此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力最終引導(dǎo)為作文對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要性。學(xué)習(xí)作文，能夠品味漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高自身的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生早日有自己獨(dú)特的情感思想以及對(duì)事物的看法和見(jiàn)解。學(xué)生的情感可以通過(guò)文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40 分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

第二，用精彩的文章來(lái)感染學(xué)生。某縣域重點(diǎn)中學(xué)，有一名語(yǔ)文老師，平時(shí)上課話很少，但是課堂上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度非常積極，成績(jī)也非常好。其他班級(jí)語(yǔ)文老師非常驚訝，就經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)課，才發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)文老師教學(xué)的巧妙之處。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)了著名詩(shī)人陸游的詩(shī)詞。當(dāng)該語(yǔ)文老師再次上課的時(shí)候，本該講下一節(jié)課了，但是該老師卻一上來(lái)就非常瀟灑地在黑板上默寫出了陸游驚天地泣鬼神的愛(ài)情絕唱《釵頭鳳》。次時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師，和學(xué)生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡(jiǎn)單地講述了陸游的身世以及愛(ài)情經(jīng)歷，然后給學(xué)生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節(jié)課，就是針對(duì)這首詞來(lái)寫自己的感想。學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不被這首精彩的詩(shī)詞所感染的，所寫出來(lái)的感想也是真摯的。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三，要求學(xué)生精彩背誦精彩文章。優(yōu)秀的文章并不是一朝一夕能寫出來(lái)的，而是在大量積累的基礎(chǔ)上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優(yōu)美的詞匯并不是天生就懂得運(yùn)用的，而是在長(zhǎng)期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運(yùn)用的。小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)可塑性非常強(qiáng)烈的年齡階段。教師們應(yīng)該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有力地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行積累、背誦以及抄寫。及時(shí)進(jìn)行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學(xué)生定期對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行積累并熟讀進(jìn)行運(yùn)用，幫助其記憶并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。日記并不代表什么，可以在沒(méi)有人看到的情況下，任意傾斜自身的情緒并表達(dá)自身的感受。學(xué)生們所養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生傾吐自身的情緒，清理自己的心理垃圾。更重要的是，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自身的感受并會(huì)在努力表達(dá)自身情緒的同時(shí)運(yùn)用自身所掌握的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行熟練運(yùn)用。在這樣的情況下，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。當(dāng)代偉大的作家，往往都有寫日記的好習(xí)慣?？此撇黄鹧鄣娜沼?，往往日積月累成為自身能力提高的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓自身的表達(dá)能力和寫作水平一步步提高。教師要學(xué)會(huì)在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的情況下，對(duì)學(xué)生寫日記的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和恰到好處的引導(dǎo)，讓自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高能力，而不是只會(huì)考高分的機(jī)器。