郭永俠

摘要：為了落實(shí)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課必須創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，情景教學(xué)就是其中一種有效的方法，它讓學(xué)生以生活化的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就此探討了打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)；策略

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是主科之一，更是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑. 在新課程改革的逐步推行下，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非灌輸式的傳授教學(xué)內(nèi)容。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性及邏輯思維性較強(qiáng)，加上小學(xué)生年齡小，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂學(xué)習(xí)，故教學(xué)效率往往不高。為此，教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率則具有重要意義。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造出情景化的課堂呢？

一、積極營(yíng)造輕松的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡較小，愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是天性，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂聽講，尤其是枯燥、乏味的課堂。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于主要采用以教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征，學(xué)生很容易覺得課堂無趣，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期則可能出現(xiàn)厭學(xué)、偏科的不良情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)減法的內(nèi)容時(shí)，主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法. 所以，教師可事先準(zhǔn)備一些道具，如20支粉筆、20支竹簽、20個(gè)瓶蓋等。然后，用這些道具逐漸導(dǎo)入新課. 比如，教師手拿15支竹簽，并讓甲同學(xué)取走3支，乙同學(xué)取走5支，問手里還剩多少支？教師演示完之后，讓不同的學(xué)生上講臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)思考與回答……小學(xué)生喜歡在教師與同學(xué)面前表現(xiàn)自己，這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其主動(dòng)參與，從而有效活躍了課堂氣氛，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。

二、充分利用多媒體技術(shù)

多媒體是集視頻、聲音、圖片、文字等功能為一體的現(xiàn)代技術(shù)，與現(xiàn)代教育息息相關(guān)，是推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要教學(xué)手段。利用多媒體，可有效減輕教師備課與黑板板書的壓力，而且能通過多媒體為學(xué)生展示各種視頻、圖片等類型的課件，既有利于提高學(xué)生參與的興趣，而且能在一定程度降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形內(nèi)容時(shí)，可將課件用多媒體展示出來，如三角形屋頂?shù)姆课荨⑵叫兴倪呅蔚幕h笆、三腳架的自行車、方形的盒子等等，讓學(xué)生觀察這些圖片，找找圖片中都包含有哪些圖形. 學(xué)生指出來后，教師可直接在多媒體課件上用不同顏色標(biāo)注出來，讓圖形更加鮮明、突出，方便學(xué)生更好地理解。通過這樣的方式，多媒體可將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示在學(xué)生面前，有效吸引了學(xué)生興趣，而且大大降低了學(xué)生理解的難度，可取得較好的效果。

三、豐富課堂教學(xué)形式

以往教學(xué)效率不高，很大一個(gè)原因主要是教學(xué)方式單一，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與積極性不高。為此，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行變革，注意課堂教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向內(nèi)容時(shí)，可用多媒體播放一段與方向相關(guān)的視頻，然后以某個(gè)人物/標(biāo)志作為參照物，讓學(xué)生分別指出該物周圍的事物/人，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，如“前、后、左、右、東、西、南、北”；或者，也可讓學(xué)生以小組為單位，選出一人作為參照物，不斷變換方向，其他學(xué)生負(fù)責(zé)指出該學(xué)生不同方向有哪些東西。此外，還可采取玩游戲或其他方式。

四、注重教材和情景的有效結(jié)合

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具，與教學(xué)效率的提高及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以教材內(nèi)容為主題，反映教材內(nèi)容，兩者不可互相脫離。為此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容和模擬情景相融合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一。

比如，在學(xué)習(xí)《分米與毫米》的內(nèi)容時(shí)，先提問“同學(xué)們，大家天天坐在教室，誰知道自己坐的桌子、凳子有多長(zhǎng)、多高？老師的講臺(tái)又有多長(zhǎng)多高？”很多學(xué)生則會(huì)搖頭，或回答“不知道”“沒有量過”等。然后，教師順勢(shì)再問“那大家想不想知道？如何測(cè)量？”接著，拿出教學(xué)工具“直尺”，并為學(xué)生介紹直尺的使用方法、常用單位，輪流讓同學(xué)們測(cè)量。 課后，還可讓學(xué)生回家后，學(xué)會(huì)測(cè)量家里常用家具的長(zhǎng)度，如飯桌、書桌、床，或自己、家人的身高等。

五、情景模擬應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在生活中接觸的事物或人物等也會(huì)存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活相結(jié)合，一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與趣味性；另一方面則有利于幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可用魔方、積木等作為例子；學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，可舉包子、衣服等例子，從學(xué)生的身邊、生活入手。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意與生活進(jìn)行緊密結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生算算自己有多少雙鞋子、多少頂帽，學(xué)校有多少棟樓，多少間教室……課后，還可讓學(xué)生觀察并統(tǒng)計(jì)家中家具的種類、數(shù)量、家附近的零售店數(shù)量等。通過這樣的方式，不但增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的生動(dòng)與否是影響教學(xué)效率的重要因素，故必須予以重視。通過多媒體課件、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍、緊密聯(lián)系生活等方式，有利于打造出有效的情景化教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。