王道根

摘要：新課標中提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”詩詞作為小學語文教材中的重要組成部分，對培養(yǎng)陶冶學生的審美情操和思想情感意義重大。作為教師，在詩詞教學中積極創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的探究興趣，讓學生都能主動融入到詩詞的學習中來，去感受詩詞承載著的中華民族的優(yōu)秀文化。那么，如何才能更好地開展詩詞教學呢？

關鍵詞：小學語文；詩詞教學；指導

古典詩詞作為中國民族文化中的一塊美麗的瑰寶，將漢語語言的運用魅力發(fā)揮到了極致，在世界文化歷史中也是獨一無二的；它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現(xiàn)手法，在中國文壇上獨樹一幟。作為語文教師有義務將中國優(yōu)秀的古典詩詞文化發(fā)揚光大?；诖?，文章圍繞詩詞教學展開如下幾點研究。

一、欣賞朗誦，理解背誦

在品讀中欣賞詩詞，學習詩詞。教師在指導學生朗讀背誦時，要鼓勵學生注入自己的感情，理解詩人創(chuàng)作詩詞時的心態(tài)，更利于學生在古詩詞學習過程中加深對古詩詞的理解，真正了解古詩詞的文化。背誦是積累詩詞最好的方法之一。欣賞朗誦，理解背誦能使學生在學習古詩詞的同時了解詩人的思想感情。小學階段的古詩詞多數(shù)為七言絕句、五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應如何讀，則需要教師給予指導。比如，教師先示范朗誦，對學生理解詩詞具有很大的幫助。此外，古詩詞是用最精煉的文字呈現(xiàn)出來的，每個字都經過了反復推敲。因此，在古詩詞教學中，引導學生品味語言美，對于提高學生語言文字的鑒賞能力和運用能力，都有著重要的意義。因此，在欣賞古詩時，要挖掘古詩的語言美，將學生對古詩的求知欲激發(fā)出來，點燃他們的智慧之花，提高詩詞的學習效率。

二、注重古詩詞美感的傳遞

古詩詞最大的魅力在于短小精悍的句子中蘊含著美麗、豐富的意境，這種“美”需要小學生自己進行感悟和體會，在精神、情感等方面同作者產生共鳴。而古詩詞中蘊含的智慧也將對小學生的生活和學習造成影響。展開古詩詞教學的過程中要注重向學生傳遞古詩詞的美感，引導學生對詩人的胸懷產生深刻的認知，促使學生產生對真、善、美的深刻認知，在提升小學生語文素養(yǎng)的基礎上，促進學生的全面成長。例如，在王安石《泊船瓜洲》這首詩的講解過程中，教師就可以利用“春風又綠江南岸”這句中的“綠”字為出發(fā)點，利用多媒體播放相關音樂、視頻、圖片等內容，同時引導學生在頭腦中勾勒出獨特的江南春意景象，在深入體會詩人內心情感的基礎上，對學生的審美能力進行培養(yǎng)。在這一過程中，學生會對這首詩產生更加深刻的認知，對提高教學質量具有重要意義。

三、運用詩詞，聯(lián)系生活

古詩詞基本都是來源于詩人的真實生活體驗，因此，在欣賞教學中，想要學生深刻地去體會詩人當時創(chuàng)作時的真實感情，需要教師注重引導學生聯(lián)系實際生活，以此為突破口，激發(fā)出學生更多的探究欲望。例如，在教學孟郊的《游子吟》時，這首詩主要描寫的是偉大的母愛，在學習此類詩時，教師就可以將其與生活中的具體實例結合在一起，指導學生學習，幫助他們更好地理解其中的意境。“慈母手中線，游子身上衣”，什么是慈母、什么是游子呢？結合根據(jù)生活中的經驗讓學生具體去理解這句詩?，F(xiàn)實中，母親在日常生活中是如何呵護自己的？而孩子成長了之后總是會離開父母，面對即將離開的孩子，母親又是如何做的呢？而長大的孩子對于母親又是一種什么感情呢？以實際生活為基礎，指導教學，更利于學生更好地感悟詩詞的意境和情感。

四、適時拓展，升華情感

如今，開放式的課堂教學使學生的學習方式正在誚悄地發(fā)生變化。學生是帶著問題、信息走進課堂的。一節(jié)課上好后，學生帶著許多新問題離開課堂，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。詩歌是滿縊生命的情感載體，閑情、鄉(xiāng)情、親情是詩人反復吟誦的主題，教師在古詩詞教學中如果以情感點燃情感，會給古詩教學帶來一片新天地。如，教《憶江南》時，我搜集一些江南美麗風光的圖片，在江南神奇魅力吸引下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出詩人對江南的贊美之情。在探討關于送別的詩詞時，也可以讓學生講述與朋友離別時的情境和當時的心情去體會朋友之間依依不舍的離別之情……身為教師，在課堂上要把漢語的特色體現(xiàn)出來，讓學生更深刻地去感受古詩的魅力、去感受民族語言文化的魅力，擺脫掉西方文化對于學生的影響，同時也能避免傳統(tǒng)語文教學時的死記硬背，讓學生對詩詞探討形成濃厚的學習興趣。教師要積極調整教學理念，通過多途徑、多層次進行拓展，把學生對古詩的熱愛激發(fā)出來，通過詩詞欣賞提高學生的個人修養(yǎng)及文化素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，中華文化源遠流長，古詩詞作為中華文化的精華，不僅僅是小學語文教學的重要部分，更是中國文化的代表與象征。在新課改的指引下，作為語文教師，積極創(chuàng)新，將學生對詩詞的興趣充分激發(fā)出來，構建充滿詩情畫意的課堂，讓學生都能在詩詞的熏陶下健康學習，快樂成長。在此，我也呼吁廣大語文教師都能為傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育，2014（3）.

[2]戴躍青.小學語文古詩詞教學設計與教學藝術之研究[J].北極光，2015，（09） ：89-97.

[3]吳曉靜.小學古詩詞的創(chuàng)新教學[J].讀寫算（教研版），2013（19）.

[4]柴俊梅.淺談提高小學語文詩詞教學效率的策略[J].學周刊，2016（27）.

[5]張麗.小學古詩詞教學中培養(yǎng)學生人文精神的研究[D].首都師范大學，2013.

[6]李其濤.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].教育，2016（6）：00053-00053.