李道英

摘要：合作是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的動力，學(xué)會合作是面向二十一世紀的重要能力之一。如今小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師和學(xué)生多是一問一答。老師為了教學(xué)進度，學(xué)生為了自尊，就會出現(xiàn)課堂被那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生壟斷，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能了解問題的解決過程，只能機械的知道結(jié)果。即使是小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會出現(xiàn)，學(xué)生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了小組成員。使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴重，失去了合作的意義，課堂秩序混亂，教師難以駕馭課堂。因此，在平時的教學(xué)中能讓每一位學(xué)生知道，合作的力量大于一個人的力量，眾人的智慧要強于個體的智慧。從而然學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時，讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。

二、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

三、明確合作要求，注重合作過程

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能更有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握。有些時候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，但問題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對問題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點，有價值的問題多給點時間，反之少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。要順利地合作完成一個任務(wù)，它還需要教師對小組合作各個方面給予認真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實踐中，努力營造一種生生互動、師生互動的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把我的觀點和你說一說的愿望。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時”時，在摸白球和紅球時，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運而生，人人都做得很認真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，有觀點的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長補短小組合作形式的多樣性是為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開放的舞臺，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在交往中“取長補短”，對學(xué)生而言，這種交往意味著心態(tài)開放，主體性突出，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放。

四、適時評價，促進小組發(fā)展

新課程標(biāo)準指出，評價目標(biāo)要多元化，評價方式多樣化，注重學(xué)習(xí)過程評價，多用激勵評價來促進學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生提高。在小組合作中，教師要時時注意各小組成員的參與情況、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)合作情況等，進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白自己小組的活動，好在哪里，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，還有哪些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。我們可以采取一些符合本年級本班實際的獎懲辦法?！蔼劇钡哪康氖菢淞⒄姘駱?，讓小組成員體會到由合作帶來的認可，“懲”的目的是對表現(xiàn)不佳的組進行督促，明確下一步要努力的方向。但不能一把尺子去量所有人，特別是“潛能生”，教師要積極地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，同時對他們的表現(xiàn)也可以采用更正面的評價，讓他們體驗到成功的愉悅。評價不是教師一個人完成，評價的主體可以是教師、同組同學(xué)、自己等。只有將這幾種評價在課堂上有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)評價導(dǎo)向功能和最大化，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助團隊精神，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭的狀態(tài)中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！

參考文獻：

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