田福樂

摘要：本文闡述了我多年來在初中英語高效課堂教學(xué)過程中的的一些體會(huì)，并總結(jié)了在探索過程中的一些收獲，提出了教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色、讓學(xué)生充分參與課堂、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知等提高課堂效率的途徑。

關(guān)鍵詞：初中；英語；高效

自從1987年參加工作以來就一直從事英語教學(xué)。從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，英語成績下降，于是老師想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習(xí)信心。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。因此高效課堂的研討在全國許多學(xué)校都已被提上日程。筆者所在的學(xué)校也在如火如荼的展開高效課堂的研討和實(shí)踐活動(dòng)。通過理論研究，課例分析，實(shí)踐嘗試的方法，我們?nèi)〉靡恍┹^為明顯的成績，下面是在探索過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。

一、英語高效課堂要求做到以下兩點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)化：課堂教學(xué)中教師只有從活動(dòng)入手來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的語言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來，但是活動(dòng)不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。

（二）教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項(xiàng)。以聽促說，以讀促寫。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動(dòng)的內(nèi)容。“五步”教學(xué)是課堂教學(xué)的主要輔助結(jié)構(gòu)，五個(gè)步驟都是活動(dòng)的基本形式，是相輔相成層層遞進(jìn)的，不是獨(dú)立存在的。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談三點(diǎn)。

（一）在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生 的角色

在我國現(xiàn)在 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是演講者，知識(shí)的主動(dòng)傳授者，并推動(dòng)著整個(gè)課堂的發(fā)展；而學(xué)生是聽眾，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)課堂進(jìn)程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個(gè)演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個(gè)人魅力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，否則聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個(gè)人魅力每天都能吸引所有學(xué)生的。如果答案是否定的，那么請(qǐng)教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動(dòng)的組織者，學(xué)生遇到問題時(shí)的幫助者，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的糾錯(cuò)者。

（二）把學(xué)生視為課堂的主角

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講??？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember.顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；Involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫到：

“I am very glad， because I can understand and answer the teacher questions.”

“My partner tells me he likes sports， and I also tell her that I like collecting stamps. I am happy to know her hobby”

“I enjoy this English class， because I can take part in the class” 學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng). 對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對(duì)于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來講出自己的觀點(diǎn)。

（三）認(rèn)真做到課前預(yù)習(xí)

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新目標(biāo)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

以上是我在英語高效教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，同事們還提出了一些問題：教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，教學(xué)資源的有效整合問題，面向全體學(xué)生的問題等等都值得我們?nèi)ヌ接懭パ芯?，力爭一遍把高效課堂真正落實(shí)到實(shí)處，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉，楊軍《初中英語有效教學(xué)使用課堂教學(xué)藝術(shù)》，世界圖書出版公司北京分公司，2013

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