王金霞

摘要：“以學(xué)為中心”是小學(xué)數(shù)學(xué)課改的基本理念，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以學(xué)為中心；高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。然而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”三種學(xué)習(xí)方式都是建立在以學(xué)為中心的基礎(chǔ)之上的，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、更新教育教學(xué)觀念，為構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂做好保障工作

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教學(xué)思想觀念直接影響著教師的教學(xué)行為，所以，在素質(zhì)教育下，數(shù)學(xué)教師要摒棄以往“以教為中心”的教學(xué)思想，要以學(xué)生的學(xué)為中心，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們應(yīng)該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變工作呢？首先，轉(zhuǎn)變課堂地位，要將教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、監(jiān)督者，確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。其次，重視教學(xué)方法的選擇。眾所周知，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們一直采取的是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂做好基礎(chǔ)工作

教學(xué)方法是決定“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，以促使學(xué)生能夠積極、自主地參與到課堂活動(dòng)之中。本文以表演情境的創(chuàng)設(shè)以及自主探究模式的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦哔|(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

（一）表演情境的創(chuàng)設(shè)

表演情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，組織有效的表演情境來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的情境：一日?qǐng)D書館阿姨請(qǐng)小明去幫忙分書，新收到捐贈(zèng)的圖書是350冊(cè)，全年級(jí)共有14個(gè)班級(jí)，阿姨請(qǐng)小明幫忙算一下每個(gè)班級(jí)平均能夠收到多少冊(cè)的圖書，假設(shè)你是小明，你應(yīng)該怎么計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生思考上述情境，并假設(shè)自己是小明走進(jìn)情境當(dāng)中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能促使學(xué)生主動(dòng)去思考，這對(duì)構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂起著非常重要的作用。

（二）自主探究的實(shí)施

自主探究是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要形式，所以，教師要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，這樣不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要作用。

例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.你認(rèn)識(shí)幾種三角形？

2.每種三角形都有什么特點(diǎn)？

3.你是按照什么原則對(duì)三角形進(jìn)行區(qū)分的？

4.如果按角進(jìn)行分類，可以有幾種類型的三角形？

5.如果按邊進(jìn)行分類，可以分成幾種類型？……組織學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考上述問(wèn)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還有助于學(xué)科價(jià)值得以最大化地實(shí)現(xiàn)。

三、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，為構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作

良好的課堂環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂中，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)信心自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境中重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好前提工作。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在高效課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。