牛鳳羽

魏書生這位著名的教育改革家以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，注重科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。三段六步教學(xué)模式就非常適合小學(xué)階段的教學(xué)。

一、對三段六步教學(xué)模式的認(rèn)識

“三段六步教學(xué)模式”的“三段”是指自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。六個步驟包括：定向目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評。“三段”是大前提，是總體設(shè)計要求?！傲健笔窃谶@一大前提下實(shí)施的具體過程。我們以前提倡的教學(xué)方法，不要注入式的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，可是一部分教師還是注入式，滿堂灌。在實(shí)施“三段六步教學(xué)法”的過程中出現(xiàn)了不少的問題及困惑。開始時教師總是放不開，怕把知識點(diǎn)教丟了，學(xué)生理解的不透，抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，對于整個班級，以前總是老師講解，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生死記硬背。三段六步教學(xué)法，就是讓學(xué)生自學(xué)，老師難免會感到不自然，這是初用一種模式必然經(jīng)歷的一個階段。其原因是在運(yùn)用模式的過程中仍然受制于自己已有的習(xí)慣教法的制約。表面上運(yùn)用模式，實(shí)際上還是在思考著或者是不自覺的又回到既定的教法中。思維的矛盾，心里的矛盾，導(dǎo)致我們運(yùn)用這種模式的不自然。

二、運(yùn)用三段六步教學(xué)模式要注意的幾個問題

（一）在教學(xué)設(shè)計過程中，不要機(jī)械的按部就班的套用模式，過分追求模式的完整性。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后，其中每一個教學(xué)目標(biāo)都貫穿著“六步”，要本著“六步”的程序去完成。而不是把六步放在整體的教學(xué)設(shè)計過程中，用整體的教學(xué)內(nèi)容為“六步”填空?，F(xiàn)在老師備課總是把“六步”放在一個縱向的位置，看似符合模式，其實(shí)仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)模式的步驟和教學(xué)內(nèi)容是不相符的。比如說：“討論”或者是“釋疑探究”這一環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，這是老師不可能預(yù)料到的，老師卻在教案上寫好了。在課堂上就直接提出來，這顯然是不妥當(dāng)?shù)?，從表面上看設(shè)計是完整的，但事實(shí)上步入了一個誤區(qū)。在課堂教學(xué)過程中恰恰省略了其中重要的環(huán)節(jié)，因此，我認(rèn)為“三段六步教學(xué)模式”在操作過程中應(yīng)該是針對一個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行橫向的設(shè)計和思維。而不是縱向的堆積程序。比如在實(shí)施“三段六步教學(xué)模式”過程中，針對每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在完成定向?qū)W習(xí)目標(biāo)過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作探究，導(dǎo)學(xué)釋疑。

（二）“三段六步教學(xué)模式”的實(shí)施是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是其根本，而不是為了完成模式規(guī)定的程序而開展教學(xué)活動。有人說沒有完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)的課不一定是失敗的課，這是有道理的，因?yàn)檎n堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不是靜態(tài)的，不是按教師預(yù)先設(shè)計的程序一成不變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到這樣、那樣的問題，遇到的這些問題沒有得到解決，卻急于進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)步驟，這樣的課堂教學(xué)好像是各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的特別充實(shí)。事實(shí)上卻沒有實(shí)際的價值。我們在課堂上需要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，給學(xué)生展示的機(jī)會，更要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，這些問題都是教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中無法預(yù)料到的，需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行機(jī)智的處理。

（三）實(shí)施“三段六步教學(xué)模式”教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性。只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生老師所說：“探索課堂教學(xué)的方法，確立課堂教學(xué)類型。目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。基本情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法，教學(xué)步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，而對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

魏老師在實(shí)施“六步教學(xué)法”過程中，有的課堂就是定向課、討論課、答疑課、檢測課、自學(xué)課。這種基于“六步教學(xué)法”的“變式”的做法更符合課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。在課堂教學(xué)這一藝術(shù)園地里，教師應(yīng)該像蜜蜂一樣到處采集有用的花粉，釀造屬于自己課堂教學(xué)的蜜。魏書生堅持創(chuàng)造性地運(yùn)用各類模式，主張教師探求富于自身個性的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，是對學(xué)生個性發(fā)展和教師個性發(fā)展的尊重，沒有個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的個性只能是紙上談兵。因此，我們運(yùn)用模式更需要融入教師與學(xué)生的智慧，這樣我們的教學(xué)改革才會呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力。

三、構(gòu)筑“梯次導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做。要突破傳統(tǒng)教學(xué)對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異，將視角轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生差異的培植、利用和開發(fā)，構(gòu)筑并實(shí)踐“梯次導(dǎo)學(xué)”五段式課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下的課堂中，教師通過導(dǎo)趣味、導(dǎo)問題、導(dǎo)情境、導(dǎo)練習(xí)、導(dǎo)評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生在認(rèn)知能力、個性心理、行為習(xí)慣等方面存在明顯的差異性.為保證高效課堂教學(xué)的實(shí)施，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式。所謂“梯次”，即按一定次序分成的級別。“梯次導(dǎo)學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)力的差異，對不同年段的學(xué)生構(gòu)建不同梯次的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；對同一年段的模式建立不同梯次。

“導(dǎo)學(xué)自主”是本模式的基本特征：（一）“導(dǎo)學(xué)”包含教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。教師的主導(dǎo)方式包括引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)。“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。通過教師有效的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生積極的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）“自主”即教師自主備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。自主備課是指教師按照“學(xué)案”設(shè)計的整體思路，在領(lǐng)會“學(xué)案”編寫意圖和模式操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，深挖教材中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、考點(diǎn)、亮點(diǎn)和疑點(diǎn)等，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)情、彰顯模式理念和操作流程的“學(xué)案”，對“學(xué)案”內(nèi)容合理而有效地落實(shí)在課堂教學(xué)上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示、自主測評、自主反饋，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，貫穿自主學(xué)習(xí)主線。合作探究就是根據(jù)學(xué)生提出的問題，利用“小組或全班質(zhì)疑釋疑、教師點(diǎn)撥”等方法式共同解決，包括組內(nèi)和組際的生生合作探究的幫扶學(xué)習(xí)，以及質(zhì)疑、反饋、評價過程中的師生合作探究等。合作探究，由師生共同預(yù)設(shè)、共同生成。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的真正改變、教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變、導(dǎo)學(xué)能力的提升。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元高效和師生的交互發(fā)展。課堂教學(xué)要體現(xiàn)自主、互動的理念，尊重“以人為本”的個性發(fā)展，遵從學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，融合學(xué)生個性化的特點(diǎn)，依據(jù)教師個性化的教學(xué)思路組織教學(xué)活動，給師生充分的發(fā)展空間。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

摘要：英語作為國際性的交流語言，對于學(xué)生來說也是一門必須要掌握的技能。高中階段作為學(xué)習(xí)英語的重要時期，教師要善于抓住時機(jī)，幫助學(xué)生提高自身的英語素養(yǎng)。下面，本文就高中英語展開敘述，具體談一談如何有效的提高高中英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語素養(yǎng)；高中英語；效率

一、充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，另外，教師也要教會學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)的興趣，就會積極主動的去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要善于利用課堂上的教輔工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模板三Unit2這部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更加直觀的感受文化這一主題，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放視頻，給學(xué)生們展示多種國家的打招呼方式，通過這種方式，讓學(xué)生們從一種比較直觀的角度感受文化的內(nèi)在含義。不僅可以有效的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還可以幫助學(xué)生更加透徹的理解掌握相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的時間比較緊迫，加上英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生可能不太會去抽出大量的時間進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個例子來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，由于學(xué)生需要掌握的詞匯量比較大，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用一種比較高效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，教師可以先讓學(xué)生記憶具體的單詞，然后拓展到短語，以短語為基礎(chǔ)拓展到具體的句子，慢慢的，再引出具體的篇章。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，不僅可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的進(jìn)行記憶，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、適當(dāng)?shù)拈_展合作活動。

小組合作活動現(xiàn)在越來越多的被利用到教學(xué)活動中，教師要提前將學(xué)生分成恰當(dāng)?shù)男〗M，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作活動，具體有課堂上和課外兩種形式。

（一）課堂上的合作討論活動。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)開展小組合作討論活動。合作討論可以幫助學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。但要把握好時機(jī)，例如在教師拋出一個問題時，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的獨(dú)立思考之后，學(xué)生不能夠很好的解決問題，這時候就要適當(dāng)?shù)拈_展小組討論合作活動，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以幫助學(xué)生打開思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力。同時，這種方式還可以抓住學(xué)生的注意力。另外，這種課堂小組合作討論活動還可以用于試卷講解，在教師講解試卷的時候，教師可以鼓勵學(xué)生先以小組為單位，將自己的錯誤之處以及疑問與同學(xué)進(jìn)行交流，然后歸納出無法解決的問題，標(biāo)記出來，這樣，教師在講解的時候就會事半功倍。

（二）課堂外小組合作活動。

小組合作活動不僅僅局限于課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂在進(jìn)行一些實(shí)踐活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。例如教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位根據(jù)教材上的內(nèi)容改編一個英語情景小短劇，然后讓學(xué)生以小組為單位，選出小導(dǎo)演，小編劇，然后按照劇本分配好各個角色，小組長再統(tǒng)籌安排合理的時間進(jìn)行彩排。最后，教師就可以統(tǒng)一組織合理的活動課讓學(xué)生們進(jìn)行匯報表演。評出一、二、三等獎進(jìn)行獎勵。這樣一來，增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容。

三、適當(dāng)?shù)耐ㄟ^教學(xué)活動提高課堂教學(xué)的效率。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生們通過具體的活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，可以幫助學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“如模塊四Unit 1 Advertising”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放學(xué)生們比較熟悉的“腦白金”，“德克士”這些類型的廣告，然后恰當(dāng)?shù)囊霃V告這一概念，然后，教師就可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們展示一些圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，引發(fā)學(xué)生以“the soft waread”“Oxlin Airlines”進(jìn)行討論。通過這種方式，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總結(jié)來說，對于高中階段的學(xué)生來說，他們即將面臨高考，課業(yè)任務(wù)十分繁重，學(xué)習(xí)的時間也很緊迫，所以，教師就要善于利用課堂教學(xué)的四十五分鐘，力求發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大效用，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的增加自己的知識儲備，提高自身的英語素養(yǎng)。

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