馬富潔

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的作用不言而喻。然而隨著素質(zhì)教育與新課程理念的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須在模式與內(nèi)容上進(jìn)行積極的改進(jìn)，有效摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊病，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕以及教學(xué)的實(shí)效性。因此，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探析，以期從多方面入手，有效提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，向課堂要效率是我們一線教師所關(guān)注并執(zhí)著追求的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了如下幾點(diǎn)的思考：

一、轉(zhuǎn)變思想，尊重學(xué)生

首先是要了解這個(gè)年齡階段的學(xué)生，了解他們的個(gè)性。小學(xué)生大多渴望老師的表揚(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來說是莫大的榮耀。我們數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常開展一些活動(dòng)，給每個(gè)層次的孩子參與的機(jī)會(huì)，教師對(duì)此還得努力，不要吝嗇表揚(yáng)，這不僅能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。其次是要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中業(yè)，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為自己的生活需要，發(fā)展需要時(shí)，教學(xué)工作才富有成效。

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的學(xué)起作用。

三、開放教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、鞏固、小結(jié)等環(huán)節(jié)是一堂課所必需的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中往往容易把一堂課是否完整作為一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)加以考慮。然而實(shí)踐表明，過分地追求某一堂課的完整，會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)某一問題的深入研究和體驗(yàn)，教師為了在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)內(nèi)容，而硬生生地打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過于零碎，起不到促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果。筆者在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》時(shí)，本來預(yù)設(shè)了4種算法，可學(xué)生說出了8種，計(jì)劃20分鐘完成的新課用了一節(jié)課，后面的鞏固練習(xí)就來不及上了。但在一過程中，筆者并不因時(shí)間因素而限制學(xué)生進(jìn)行探索，反而深深感受到了知識(shí)在學(xué)生的互動(dòng)中碰撞出了火花。

我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。而不是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，制約學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)造性思維。利用課堂教學(xué)過程的開放性，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、用好信息技術(shù)，抓好相互整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

五、合作與探究，拓寬思維空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課上經(jīng)常能看到教師在教學(xué)過程中學(xué)生的小組合作，討論某些問題，可有些合作交流的學(xué)習(xí)只是為了“走過場(chǎng)”，成為課堂的點(diǎn)綴，而無實(shí)質(zhì)用處。新課程倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，把握合作時(shí)機(jī)，合理安排合作、探究。如我在教學(xué)“圓錐的體積推導(dǎo)”時(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，給每組分發(fā)等底等高的圓柱、圓錐量杯各一個(gè)和一個(gè)不等底或不等高的圓柱量杯以及足夠的水，有意讓學(xué)生自己去選擇量杯，然后進(jìn)行小組合作探究。第一次探究下來就出現(xiàn)了“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”和“圓柱體積不是圓錐體積的3倍”兩個(gè)結(jié)論，教師再次讓學(xué)生去探究這兩個(gè)結(jié)論的前提，學(xué)生終于得出：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，或者等底等高的圓錐體積是圓柱體積的。在整個(gè)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)主人和探索者的身份去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總之，我們教師必須把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，緊密結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，做小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我們可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思等措施，有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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