段秋玲

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的難點，所以，數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，改變教學(xué)方法手段，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長保持有效溝通，學(xué)校和家長都應(yīng)該為此做出一份努力，只有大家攜手努力，初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力才能得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；羅輯思維；分析

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)離不開教師、學(xué)生和家長的相互配合，只有這三方共同合作才能不斷提高學(xué)生的思維能力，但是由于學(xué)生大部分時間在學(xué)校中度過，因此，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間的相互協(xié)作更為重要，本文主要分析了教師在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，并提高他們的整體素質(zhì)，尤其是對于邏輯思維能力的培養(yǎng)尤為看重。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和教師的教學(xué)方法和思維密切相關(guān)。學(xué)生的邏輯思維能力越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越高。判定學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的思維模式，只有學(xué)生形成一定的思維模式，才能為學(xué)生溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，所以在中學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)黃金時期為學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。隨著社會不斷變革，更需要學(xué)生以靈活的思維面對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中的問題，因此更加要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具體教學(xué)措施

（一）改變教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識的一個重要特點就是邏輯思維能力非常強，顯得十分枯燥乏味，而學(xué)生在課堂中處于被動地位，根據(jù)教師的教學(xué)計劃盲目的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和教師的教學(xué)速度相差較多，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，為了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)一定要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，積極回答教師提出的問題，完成教師布置的作業(yè)。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置一系列的問題，并且這些問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生化被動為主動，積極對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，尋求答案。此外，教師還可以讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，并將解題思路羅列出來，讓學(xué)生反復(fù)琢磨解題過程，研究解決問題的突破點，將負(fù)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題逐步簡單化。并且將一些相近的例題進(jìn)行對比，讓學(xué)生融會貫通，學(xué)會舉一反三，使學(xué)生的解題思路更加寬闊和靈活。通過這些教學(xué)手段的改變，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步瓦解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生邏輯思維能力的同時，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)思維，注重課堂思維培養(yǎng)

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)不再是簡單的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，而是更多的運用抽象思維解決問題，這提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時也為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了機會。比如學(xué)習(xí)空間幾何的相關(guān)知識時，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，才能更容易掌握這種類型的知識。由于小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些簡單的計算，并且學(xué)生也形成了一定的思維習(xí)慣，所以教師要改變教學(xué)思維，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以對典型的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生加強練習(xí)，逐步習(xí)慣這樣的思維模式，鞏固思維訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。只有學(xué)生獨立思考，才能發(fā)現(xiàn)自身思考問題時存在的不足，并有意進(jìn)行彌補，促使學(xué)生邏輯思維能力快速提升。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參加一些比賽，這對他們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要。如2015年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，該比賽由全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會舉辦，競賽目的主要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及運用數(shù)學(xué)方法和計算機技術(shù)解決實際問題的能力。再如數(shù)學(xué)模型大賽，通過對實際問題的抽象、簡化、假設(shè)、引進(jìn)變量等處理，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后運用各種數(shù)學(xué)方法及計算機技術(shù)進(jìn)行求解，驗證模型的合理性，并利用所建立的數(shù)學(xué)模型的解答來給相關(guān)部門提出合理化建議，這都對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。

（三）教師有意識地對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)加強指導(dǎo)

教師一定要時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并在課堂教學(xué)中加強重視，從數(shù)學(xué)例題的分析到解答的示范，教師都要遵循一定的邏輯順序，讓學(xué)生逐步理解，適當(dāng)拓展知識來提高和培養(yǎng)學(xué)生對邏輯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進(jìn)而增進(jìn)其把握與運用。比如，在幾何論證中，出現(xiàn)并列條件時，老師就可以適當(dāng)?shù)膶沃^并列關(guān)系作比較細(xì)致的講解，同時適當(dāng)拓展一下與并列結(jié)構(gòu)相關(guān)的幾種邏輯機構(gòu)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補充拓展一點因果關(guān)系方面的邏輯知識，是學(xué)生更加明白，前提錯誤，結(jié)論肯定不會正確這樣的思想，就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加注重對條件的解讀和利用，因為數(shù)學(xué)的結(jié)果雖然重要，只有條件和過程的正確性才能保證結(jié)果為真，否則，結(jié)果的真不能被確證，那么，結(jié)果就不成其為結(jié)果。

三、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的難點，所以，數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，改變教學(xué)方法手段，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長保持有效溝通，學(xué)校和家長都應(yīng)該為此做出一份努力，只有大家攜手努力，初中數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力才能得到真正的提高。