陳德生

摘要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也要進(jìn)入新的階段。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)思維和教學(xué)方式的改革，不但對(duì)提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量有很大幫助，同時(shí)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力很重大意義。本文將簡(jiǎn)述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

前言

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中有重要的地位，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，開(kāi)展閱讀教育不但對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握，增加語(yǔ)文文學(xué)積累，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力有積極作用，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德有重要意義。在重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也要注意到，目前在教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有消極影響，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能及時(shí)找到應(yīng)對(duì)策略。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有興趣。一方面，由于小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力保持的時(shí)間也比較短，對(duì)端坐在一個(gè)地方進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀不能良好的適應(yīng)。另一方面，因?yàn)闊o(wú)論家長(zhǎng)還是教師，都沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，小學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的魅力之處，也就自然對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。

（二）學(xué)生缺乏閱讀技巧

很多學(xué)生和家長(zhǎng)，為了提高學(xué)生的閱讀量，會(huì)為學(xué)生定制很多兒童讀物。但是卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)由于沒(méi)有掌握閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀速度十分緩慢?；蛘叱霈F(xiàn)，小學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間用在閱讀上，但是收效甚微，常常讀完之后就忘記內(nèi)容，并沒(méi)有形成語(yǔ)文能力的提高。由此可見(jiàn)，閱讀技巧在閱讀活動(dòng)中是非常重要的。掌握良好的閱讀技巧，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量有積極作用。

（三）學(xué)生閱讀量比較少

造成小學(xué)生閱讀量很少的原因有很多。小學(xué)生缺少閱讀技巧，閱讀速度和閱讀質(zhì)量都很低的情況下，小學(xué)生的閱讀量就很難提高。小學(xué)生閱讀的兒童讀物，如果內(nèi)容不夠精彩，也同樣不會(huì)吸引小學(xué)生的興趣，長(zhǎng)久之后就會(huì)打消小學(xué)生的閱讀積極性，最終造成小學(xué)生閱讀量較少。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的探索

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

要想提高小學(xué)生的閱讀量，就要為小學(xué)生創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的行為很容易受到教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)，很多學(xué)生并不沒(méi)有感受過(guò)“滿室書(shū)香”的氛圍，也就不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，就沒(méi)有支持學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)久閱讀習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生們營(yíng)造出“滿室書(shū)香”的閱讀氛圍，通過(guò)氛圍的熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，并幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如：在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容為學(xué)生排練故事，學(xué)生們通過(guò)扮演故事中的角色，找到自己與角色的共同點(diǎn)，將自己想象成公主、王子、美人魚(yú)，仿佛自己就置身于童話世界，仿佛故事就發(fā)生在自己身上一樣。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)充滿興趣，也就更加愿意參與到閱讀當(dāng)中，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳授閱讀技巧，提高閱讀效率

要想根本性地提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)，就要為學(xué)生指導(dǎo)正確的技巧。也只有學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧，學(xué)生們才會(huì)真正的愛(ài)上閱讀。語(yǔ)文閱讀的技巧有很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，在課堂上教師一方面通過(guò)口述為學(xué)生講解如何通過(guò)技巧提高閱讀速度，另一方面也要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師不能聽(tīng)之任之，而是要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)情況。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難向教師求助的時(shí)候，教師也要耐心講解，在學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量有所提高之后，教師就要及時(shí)給以鼓勵(lì)。教師也可以在班級(jí)中組織閱讀比賽，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)小本子、橡皮等獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。通過(guò)這樣的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力也就有了實(shí)質(zhì)性的提高，閱讀效率也有了明顯的變化，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量也就有了本質(zhì)性的提高。

（三）開(kāi)辟閱讀課堂，增加閱讀數(shù)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是小學(xué)教育最重要的部分。要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要教師為學(xué)生開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂。在課堂上，教師可以采取很多種教學(xué)方式，提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量。例如：教師可以安排學(xué)生朗讀文章，全部學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。教師還可以為學(xué)生安排多篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀速度。教師更可以親自為學(xué)生朗讀文章，通過(guò)教師繪聲繪色的朗讀，為學(xué)生詮釋文章中的情感。另外，教師也可以先安排學(xué)生閱讀文章，在讓學(xué)生自己歸納出文章的中心思想和主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過(guò)這一系列的閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的朗讀能力、閱讀速度、理解能力和總結(jié)歸納的能力都有了鍛煉和提高，也就達(dá)到了閱讀教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)是非常有必要的，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量都有重要意義。通過(guò)大量的閱讀，小學(xué)生的思維得到拓展，視野被打開(kāi)，語(yǔ)文語(yǔ)感和文學(xué)審美能力得到升華，掌握了豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，擁有了深厚的文學(xué)積累，為小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在課下多積累文學(xué)素材，為提高教學(xué)能力付出努力，改進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

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