鄭毅

摘要：獨(dú)生子女的嬌氣給體育教學(xué)帶來諸多的困難，也影響體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對這一實(shí)際問題，本人進(jìn)行了為期一年的異質(zhì)分組實(shí)驗(yàn)。研究中學(xué)生心理、鉆研教材、教法，利用多種教學(xué)手段，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)科的育人目的，推進(jìn)了素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組；獨(dú)生子女；體育教學(xué)

一、問題的提出

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，獨(dú)生子女的比例越來越大，1982年獨(dú)生子女的比例為51.6%。1998年為78.5%以上，而且逐年上升，尤其城鎮(zhèn)中獨(dú)生子女的比例更大，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)城市初中生獨(dú)生子女的比例占80%以上。獨(dú)生子女在體育課中依賴性很強(qiáng)，意志品質(zhì)差，怕臟、怕苦、怕累，常缺課，學(xué)習(xí)不主動，集體意識淡泊。另外，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，課堂時間有限，內(nèi)容較廣，教師往往顧此失彼，教學(xué)效果不好，導(dǎo)致一部分學(xué)生對體育課失去興趣，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。為了克服這些缺點(diǎn)。我進(jìn)行了異質(zhì)分組教學(xué)，進(jìn)行以強(qiáng)帶弱的實(shí)驗(yàn)，做法如下：

二、實(shí)驗(yàn)時間和對象的基礎(chǔ)條件

1998年9月我校的二年五班為實(shí)驗(yàn)對象，其中獨(dú)生子女男26人，女28人。實(shí)驗(yàn)時間為期一年，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生文化課，數(shù)學(xué)、語文、外語平均分?jǐn)?shù)為225分左右，智商水平總體接近。實(shí)驗(yàn)班體育課平均成績76分略低于對照班?！斑_(dá)標(biāo)”及格率都在90%以上，反映出兩個班身體素質(zhì)沒有較大差異。實(shí)驗(yàn)班在平時體育課上缺課、請假、不喜歡上體育課的較多，不能達(dá)到100%上課，而對照班課堂出席率能達(dá)到100%。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一）分組

實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的班級授課制度，實(shí)行異質(zhì)分組教學(xué)，即體質(zhì)好的與體質(zhì)弱的自愿組合分組6-8人為一組達(dá)到以強(qiáng)帶弱，相互促進(jìn)的目的，異質(zhì)分組是以心理相容為重點(diǎn)，自愿組合，可以不定期調(diào)換，民主選一組長，并根據(jù)項(xiàng)目的不同，輪流擔(dān)任組長。

對照班則按男、女身材高矮分別自然排隊分組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

（二）教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)大綱、教材相同的情況下，分別采用不同的教學(xué)原則、教學(xué)方法、練習(xí)手段。實(shí)驗(yàn)班多采用游戲教學(xué)、情景教學(xué)。內(nèi)容豐富，形式新穎，方法多樣。而對照班在教學(xué)方法、手段、要求等方面，則整齊化一，同一“尺度”。如上耐久跑課，實(shí)驗(yàn)班采用“繞障礙跑”，“螺旋跑、蛇形跑及各種圖形跑”等方法，對照班則采用傳統(tǒng)授課形式繞田徑場跑進(jìn)。

（三）實(shí)驗(yàn)班教師主要起引導(dǎo)作用，教師活動要服務(wù)于小組學(xué)生的自學(xué)、自練需要，安排更多的自由時間讓學(xué)生相互探討、相互幫助、互相評價、合作練習(xí)，同時教師抓住有利時機(jī)進(jìn)行思想品行教育，使課堂活而不亂。如：雙杠課，讓學(xué)生互相幫助、互相糾正、互相評價，各組之間展開競賽，看哪組動作優(yōu)美，完成率最高。對于膽小的同學(xué)，教師親自保護(hù)幫助，幫助完成，增強(qiáng)自信。

對照班采用傳統(tǒng)的班級集體授課。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1身體素質(zhì)與運(yùn)動能力均值對比。通過對比實(shí)驗(yàn)班、對照班在50m、 男生1500m、女生800m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、技能技巧項(xiàng)目成績：S實(shí)=12.17 ， S對=14.49，t=7.35，P（2）t0.05（10+10-2）=2.101，t=7.35>2.01，P<0.05，得出“差別具有顯著性”結(jié)論。實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對照班，即實(shí)驗(yàn)班提高顯著，顯示了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，異質(zhì)分組在主體的能動性，自主潛力的發(fā)揮上，產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

4.2在教學(xué)過程中學(xué)生的心理素質(zhì)也大大加強(qiáng)。通過對實(shí)驗(yàn)班、對照班在雙杠（每人都能上杠練習(xí)）、耐久跑（每人都能跑完全程）等課的觀察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在獨(dú)立自主、創(chuàng)造能力、勇敢頑強(qiáng)、參與意識、競爭意識、責(zé)任感、合作精神方面“差別具有顯著性”。實(shí)驗(yàn)班從開始被動學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，課上積極練習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，班級凝聚力加強(qiáng)，勇敢、頑強(qiáng)精神等不斷提高，有著良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

五、討論與分析

要上好獨(dú)生子女的體育課，必須要了解和掌握不同學(xué)生的個性差異，不同的心理和生理特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使不同學(xué)生的體育興趣、愛好、特長都得到充分的發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，異質(zhì)分組教學(xué)正是在這一條件下建立起來的。學(xué)生不是知識的被動接受者，任何教育影響的效果都以它落在什么樣的“心理基地”上為轉(zhuǎn)移，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，根據(jù)獨(dú)生子女的個性特征，采取與之相適應(yīng)的教育措施，才能取得最佳的教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)得以成功的重要條件，異質(zhì)分組教學(xué)調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，提高了練習(xí)興趣，符合獨(dú)生子女興趣廣泛，注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。

（二）異質(zhì)分組注意個體差異，激勵個性發(fā)展，微小的成功也會產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的喜悅和自豪，增強(qiáng)了獨(dú)生子女的自信、自強(qiáng)。

（三）在小組練習(xí)中，體質(zhì)好的起帶頭作用，即可以示范又可以保護(hù)幫助體質(zhì)弱或單項(xiàng)弱的同學(xué)。使學(xué)生減少了心理障礙，消除畏懼心理，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵的好習(xí)慣，在自我動機(jī)的驅(qū)動下，努力進(jìn)取，不屈不撓，變消極為積極，變退縮為進(jìn)取，增強(qiáng)了克服和戰(zhàn)勝困難的信心。

（四）異質(zhì)分組不定期調(diào)換，改變了獨(dú)生子女孤僻不合群，集體意識淡薄的缺點(diǎn)，同學(xué)之間互相幫助，互相糾正，在多邊相互交流中自然地形成熱愛集體，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步的良好品質(zhì)和朝氣蓬勃的精神面貌。

（五）實(shí)驗(yàn)采取的異質(zhì)分組有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立性和自學(xué)能力，減少了教學(xué)對象，優(yōu)化了個體表現(xiàn)的小環(huán)境，強(qiáng)化了主體意識和能動性，加深了引導(dǎo)與能動的相互作用，使教師從中心地位束縛中解脫出來，進(jìn)行個別幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的管理能力、自制能力、自調(diào)能力、自控能力得以鍛煉，教學(xué)效益得以增強(qiáng)。

六、結(jié)論

（一）異質(zhì)分組克服了獨(dú)生子女的不良習(xí)慣，使個性心理品質(zhì)得到發(fā)展，享受到運(yùn)動的快樂，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

（二）異質(zhì)分組促進(jìn)了獨(dú)生子女間的交往，提高了鍛煉的自學(xué)性。增強(qiáng)了自練、自覺、自調(diào)、自控、自測能力，樹立終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體育心理學(xué)》 [M] 高等教育出版 1994 P103-124

[2]《體育統(tǒng)計》 [M] 人民體育出版 1993 P108