張傳暉

摘要：隨著“工業(yè) 4.0”時(shí)代對(duì)高水平職業(yè)技術(shù)人才需求量的不斷增加，國(guó)家對(duì)教育的重視也在不斷增加，特別是伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的到來，中職學(xué)校的智慧校園建設(shè)也逐漸受到廣泛的關(guān)注，這些都給中職學(xué)校提供了更多的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與中職學(xué)校中其他學(xué)科教育不同，體育專業(yè)教育需要讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)來掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。為此，本文筆者就互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職體育教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；中職學(xué)校；體育教學(xué)

一、注重師生間感情培養(yǎng)

讓學(xué)生們從內(nèi)心的喜歡和接受指導(dǎo)教師的人格，教學(xué)風(fēng)格有利于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化。體育教師和學(xué)生之間感情融洽，是有助于師生之間數(shù)字化教學(xué)工作的開展。

（一）開展工作更加收放自如

由于體育專業(yè)課程的特殊性，很多體育課程需要在課外進(jìn)行開展，如果體育教師不了解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)需求，不了解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)承受力，就很難開展活動(dòng)。例如，跑步教學(xué)過程中，學(xué)生 A 等若干學(xué)生平?？梢耘?5000 米，學(xué)生 B 等若干學(xué)生平常缺乏鍛煉，一般只能跑 1000 米，由于體育教師對(duì)于這些基本情況都在平常與學(xué)生們的交流過程中就已經(jīng)有所了解，所以，體育教師就可以按照學(xué)生們的基本情況進(jìn)行分組教學(xué)，在保證教學(xué)安全的前提下，既能夠完成跑步課程的教學(xué)工作，又能夠適當(dāng)?shù)拈_發(fā)不同學(xué)生類型的運(yùn)動(dòng)潛力和承受力。

（二）開展工作更加有理有據(jù)

體育教師能夠更加“有理有據(jù)”的進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。體育教師和學(xué)生之間的相互溝通能夠建立兩者之間的相互信任。因此，體育教師在為了數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行課程準(zhǔn)備過程中，可以結(jié)合學(xué)生們的意見進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的整合和調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也可以根據(jù)需要與體育教師進(jìn)行溝通，讓體育教師能夠更加充分、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備教學(xué)課程。

（三）給學(xué)生更多認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的“一刀切”，“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中只是“單純”的進(jìn)行信號(hào)的接收，很難發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性，更不利于數(shù)字化教學(xué)工作的開展，從而很難讓學(xué)生們感受到數(shù)字化教學(xué)帶給學(xué)生們的樂趣。

在開展數(shù)字化教學(xué)過程中，體育教師們通過給予學(xué)生們更多的自由和開放的空間，讓學(xué)生們?nèi)プ晕姨剿?，自我總結(jié)，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生們能夠真正意義的從多個(gè)層面去掌握自身的不足，逐步發(fā)展自我。體育教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)遷移和整理過程中，也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展。

二、加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)推廣和普及

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取信息的途徑也越來越多，這樣也讓人們對(duì)于同一信息的理解也會(huì)發(fā)生多種變化，這種情況讓人們獲得了越來越多的質(zhì)疑。體育教學(xué)過程中的數(shù)字化發(fā)展就存在這種風(fēng)險(xiǎn)。因此，加強(qiáng)推廣就成了普及數(shù)字化體育教育建設(shè)工作的必要基礎(chǔ)。

（一）專業(yè)團(tuán)隊(duì)

由于數(shù)字化體育教學(xué)所面向的許多體育教師和學(xué)生具有多方面的差異性。例如，體育教師受授課專項(xiàng)，授課年限，授課區(qū)域，授課單位等多方面限制，學(xué)生們受專業(yè)專項(xiàng)，年級(jí)，學(xué)校區(qū)域等多方面限制。因此，就需要在學(xué)校內(nèi)設(shè)置專業(yè)的推廣團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)字化、體驗(yàn)式教育的推廣和監(jiān)督。

（二）提升推廣能力

在進(jìn)行數(shù)字化推廣教育過程中，為了避免出現(xiàn)“過度推廣”和“萎縮推廣”這兩種“夸大”和“縮小”錯(cuò)誤推廣現(xiàn)象，節(jié)約推廣成本的前提下，需要對(duì)相關(guān)推廣人員進(jìn)行推廣能力的培養(yǎng)，提升他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)字化推廣教育中的推廣能力，能夠“恰到其中”，針對(duì)學(xué)校體育發(fā)展需要，突出“體驗(yàn)式”和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新數(shù)字化體育教學(xué)課程

（一）課程內(nèi)容具有實(shí)用性

由于每個(gè)體育教師的教學(xué)能力和學(xué)生們的實(shí)際需求，以及開展這些教學(xué)工作所處的各種環(huán)境都所有差異性，所以在進(jìn)行體育課程模塊開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中，就應(yīng)該著重考慮以上三點(diǎn)，做到盡量的均衡，實(shí)現(xiàn)體育課程模塊的實(shí)用性。其中，體育教師的教學(xué)能力差異性表現(xiàn)在多方面，包括有體育教師們受教育等級(jí)的差異性，體育教師們信息處理能力的差異性，適時(shí)應(yīng)變能力的差異性。而學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的差異性同樣表現(xiàn)在多方面，包括有學(xué)生們對(duì)于體育專項(xiàng)的不同偏好的差異性，或者學(xué)生們對(duì)于運(yùn)動(dòng)方式不同偏好的差異性等多方面。而對(duì)于教學(xué)環(huán)境的差異性，主要就是被人們所熟知的軟件差異性和硬件差異性。

（二）課程方式具有靈活性

為了更好的促進(jìn)數(shù)字化體育教學(xué)的開展，一定程度的“求同存異”非常有必要。這主要原因也同樣歸結(jié)于體育教學(xué)過程中的主要參與者存在差異性。由于在實(shí)施教學(xué)過程中的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)區(qū)域，教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)內(nèi)容等多方面差異性，所以，任何一個(gè)因素的改變都會(huì)影響最終的教學(xué)成果。一次，我們要求體育課程模塊需要根據(jù)實(shí)際情況具有一定程度的可靈活程度，做到真正意義的“實(shí)事求是”和“以人為本”，發(fā)揮其實(shí)用性。

四、重視體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)

信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程之間的融合需要改變體育教師和學(xué)生們的傳統(tǒng)“教與學(xué)”的關(guān)系。首先就需要加強(qiáng)體育教師的信息運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力，因此，對(duì)他們進(jìn)行信息數(shù)字化培訓(xùn)就非常重要。

在進(jìn)行針對(duì)性教育培訓(xùn)的同時(shí)，同樣要注意對(duì)某些優(yōu)秀體育教師進(jìn)行“精英教育”。具體操作就是在參加各個(gè)等級(jí)，各個(gè)類別體育教育培訓(xùn)的體育教師中，挑選出一些基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的體育教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，目的是一方面讓他們做好帶頭作用，去激勵(lì)身邊的其他體育教師進(jìn)步，另一方面是輔助培訓(xùn)組織者組織工作的開展，組織者可以進(jìn)行權(quán)利的分配和下放，切實(shí)輔助監(jiān)督、激勵(lì)他們進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景和現(xiàn)狀前提下，繼續(xù)分析傳統(tǒng)體育中職學(xué)校的教育形式和出現(xiàn)的弊端，分析出現(xiàn)弊端的原因，找出適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，有益于教師教授的高效教育方式：數(shù)字化教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.中職學(xué)校體育教學(xué)方法改革初探[J].考試周刊，2013（22）：20

[2]劉揚(yáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)方法研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017