于恒

摘要：隨著社會(huì)的大力改革、經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展，各種信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代人民生活中隨處可見，這說明了時(shí)代的改變和進(jìn)步。而在新的教育體系的課堂教學(xué)改革中，也要求要把信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，注重信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，雙管齊下，促使教學(xué)手段更科技化、教育傳播更信息化、教學(xué)方式更現(xiàn)代化，以此來培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的人才。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和思考展開了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文閱讀；應(yīng)用與思考

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

對(duì)閱讀教學(xué)的理解不到位。閱讀是一種以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)。它沒有具體的定義，閱讀者可以從不同的視覺角度來定義它。它不僅只是機(jī)械式的把原文讀出來，而是要在讀的過程通過讀者自己的語言來理解和思考原文內(nèi)容，通過作者在原文中所表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成讀者的思想，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。另外，閱讀也是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、發(fā)展思維能力、獲得審美體驗(yàn)和鍛煉搜集處理信息能力的重要途徑。而不同的人對(duì)“閱讀”有不同理解和認(rèn)知，這就導(dǎo)致在語文閱讀教學(xué)中，部分教師會(huì)把其他學(xué)科教學(xué)的閱讀與語文教學(xué)閱讀理解成同一種閱讀。導(dǎo)致教師在教學(xué)中，由于對(duì)閱讀教學(xué)的理解不準(zhǔn)確、不到位，而隨意改變教科書原文內(nèi)容意圖，隨意處理教學(xué)過程。

此外，有些教師可能會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀形式，如帶讀、朗讀、自由讀和對(duì)讀等。盡管這種教學(xué)方法符合閱讀教學(xué)大綱中的要求，但實(shí)際不是一種閱讀方式可以適用于任意一種閱讀的，而且不同的閱讀方式有不同特點(diǎn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐

1.傳統(tǒng)閱讀方法綜合化。

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)殚喿x可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力，它幾乎可以涉足于每一個(gè)學(xué)科。同時(shí)它也是課時(shí)和教學(xué)任務(wù)最多的一個(gè)課程。

眾所周知，任何一種閱讀方式都不可能適合所有閱讀的。不同的閱讀方式都有它不同的特點(diǎn)。在選擇閱讀方式的同時(shí)，要根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的來閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，里面就明確規(guī)定了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式”。在閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)閱讀和朗讀的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的閱讀方式、它們的特點(diǎn)及適用范圍。比如在詩文教學(xué)中，就要讓學(xué)生朗讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語感的積累和培養(yǎng)。由此看來，要讓閱讀教學(xué)最優(yōu)化，就必須把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法綜合化。

2.信息技術(shù)與小學(xué)閱讀的整合。

（1）利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)。

處于剛?cè)雽W(xué)年齡段的兒童正處在語言、思維發(fā)展的高潮期，但這時(shí)他們的注意力較分散，他們大多是通過直觀、具體的事物來掌握知識(shí)。這時(shí)我們可以利用信息技術(shù)來教學(xué)，比如用PPT將教材中的情景畫做成動(dòng)畫，以此來幫助學(xué)生能更好的理解閱讀內(nèi)容。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生特點(diǎn)，除了動(dòng)畫將閱讀內(nèi)容以圖片、聲音的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，把閱讀文字放在圖片上，把課文朗讀做成音頻。這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，集中他們注意力，增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生糾正自己的普通話發(fā)音。

（2）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

以信息技術(shù)為載體，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，講資料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分組合，將其進(jìn)行數(shù)據(jù)化的處理，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕而又與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的畫面。讓學(xué)生沉浸在這些文本、動(dòng)畫、圖片和聲音之中，有身臨課文之中的感覺，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解程度，為學(xué)生提供一個(gè)快速、簡單了解知識(shí)的途徑，便利他們的閱讀學(xué)習(xí)。

（3）利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生課外知識(shí)和閱讀量。

作為小學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，他們還需要閱讀大量的課外書籍，來擴(kuò)大知識(shí)面、認(rèn)識(shí)世界。教師除了可以讓學(xué)生去網(wǎng)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的東西外，還可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書刊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的他們的閱讀愛好，以此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、思考和建議

1.提高專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)。

作為擔(dān)任小學(xué)閱讀教學(xué)的教師，不僅要有具有很強(qiáng)的語文功底，能夠系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代文學(xué)和閱讀的知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的語文文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校教務(wù)處對(duì)一方面應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，或者對(duì)語文老師進(jìn)行相關(guān)的閱讀素養(yǎng)培訓(xùn)。

2.通過多種方式，提高小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)。

（1）增強(qiáng)憂患意識(shí)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和改革，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，人民生活中信息技術(shù)的影子也都隨處可見。而在現(xiàn)代教育行業(yè)的課改中，更是把信息技術(shù)帶入教育教學(xué)工作做為了一個(gè)首要任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師作為現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)工作人員要認(rèn)清形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容能夠很好的與信息技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加各種信息化技術(shù)比賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。

各省市及教育部為了響應(yīng)教育課改號(hào)召，推進(jìn)教育與科學(xué)技術(shù)的整合，提高教師素養(yǎng)，每年都會(huì)舉辦大大小小的比賽活動(dòng)，以此來推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該利用好這種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加比賽，想方設(shè)法提高教師參加比賽的積極性，通過比賽提高學(xué)校整體教師的信息技術(shù)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，充分合理的將信息技術(shù)利用在小學(xué)閱讀教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和閱讀效率。而對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高也有很大的幫助，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)校教師施行信息技術(shù)化的教學(xué)方式，以高質(zhì)量、高水平的方式滿足社會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

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