王云起

摘要：語文課作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課占著舉足輕重的地位，工具性和人文性并存的語文課和我們的生活學(xué)習(xí)密不可分，它是專業(yè)課和理論課通用的橋梁，是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要課程。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；語文；興趣；培養(yǎng)

今天的中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并無興趣。他們當中多數(shù)人是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想而走進中職學(xué)校，對語文學(xué)習(xí)輕則應(yīng)付淺學(xué)皮毛，重則深惡痛絕放棄學(xué)習(xí)。害怕學(xué)古文，害怕閱讀，害怕寫作，學(xué)習(xí)語文成了中職學(xué)生心里難以逾越的一道坎。

一、中職語文教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)途徑

（一）語言藝術(shù)觸動心靈

語言藝術(shù)是情感的橋梁，美的語言讓人內(nèi)心溫暖，信心倍增。講究恰當?shù)恼Z言藝術(shù)，語文課堂的教學(xué)效果會事半功倍。針對中職生對語文學(xué)習(xí)的漠然，首先要改變以往模式另辟蹊徑，觸動感官引起注意。課前談話這一環(huán)節(jié)，講究語言藝術(shù)會起到拋磚引玉的作用。

（二）課堂游戲回歸學(xué)習(xí)

中職生青春陽光充滿活力，思維活躍，游戲是他們釋放激情展示自我的有力途徑，語文課堂貫穿游戲于始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會被激發(fā)。中職語文課堂睡覺、玩耍、吵鬧是三大頑疾，想方設(shè)法把這些同學(xué)的注意力拉回語文課堂，游戲是必備武器?？谡Z交際課把全體同學(xué)分成若干個小家，自己給小家起個個性化名字，分工好家庭成員角色，合作創(chuàng)新口語交際的內(nèi)容，在家與家的評比中，激發(fā)參與興趣，體驗成就，培養(yǎng)責任感。

（三）學(xué)科整合優(yōu)化教學(xué)

結(jié)合中職生學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合學(xué)習(xí)，不同學(xué)科整合學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時還可以達到互補互利的效果。如在學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，除了聽說讀寫的基礎(chǔ)練習(xí)外，可以進行有趣的拓展練習(xí)，讓學(xué)生編一編，導(dǎo)一導(dǎo)，演一演。齊王的威武，鄒忌的智慧，各國使臣的榮耀，這些角色讓學(xué)生體驗到演員的樂趣，枯燥的古文學(xué)習(xí)充滿激情。口語交際：《誰不說俺家鄉(xiāng)美》。同學(xué)們發(fā)揮專業(yè)特長各顯神通，幼師班跳民族舞，唱家鄉(xiāng)歌；導(dǎo)游班品家鄉(xiāng)酒，說家鄉(xiāng)菜，畫家鄉(xiāng)景；數(shù)控班講解家鄉(xiāng)的數(shù)控企業(yè)發(fā)展等。學(xué)科與學(xué)科整合教學(xué)，專業(yè)與理論整合，學(xué)生在基礎(chǔ)課中自然滲透專業(yè)知識，在語文課中豐富人生情感，學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到提升。

（四）角色體驗深入文本

語文教學(xué)和生活緊密相連，提升學(xué)生語文閱讀理解能力，使其走進文本體驗角色是有效途徑之一。在《林黛玉進賈府》一文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先觀看視頻，分析人物心理，研究角色扮演，在理解文本的基礎(chǔ)上扮演角色演一演，人物形象躍然眼前，學(xué)生對文本的理解更加深入，對人物形象分析更加到位。

（五）亮點引路直面習(xí)作

對于文化基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職生來說，寫作是難上加難的事，降低寫作難度需從點到面循序漸進培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)有趣的短篇文言文時引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事，改寫故事，從中找到激趣點點燃寫作欲望。在日常寫作中不看整體看局部，找出精致文句贊美樹信心。通過點滴看進步，日積月累聚長篇，瑣碎的積累會達到前所未有的高度。以小亮點挖掘大潛能，以亮點引路讓學(xué)生直面寫作，征服寫作。

（六）作品展示提升興趣

每個學(xué)生都有無限的學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都有與眾不同的一面，語文課堂也是展示學(xué)生魅力的青春舞臺。為學(xué)生提供展示平臺也能為學(xué)習(xí)興趣的提升起到推波助瀾的作用。從語文聽說讀寫的基本要素到編演吟誦舞的拓展發(fā)揮，總有學(xué)生擅長的一項，舉辦語文學(xué)習(xí)成果展示會一定會讓學(xué)生體驗屬于自己成就感。用成功的動力進一步提升學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)科充滿吸引力。

二、興趣學(xué)習(xí)對于中職語文教學(xué)的促進作用

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中可以產(chǎn)生強大的驅(qū)動作用，將低效提升為高效。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職語文教學(xué)中，針對學(xué)生感興趣的話題展開教學(xué)，學(xué)生會樂于思考、敢于思考。因此，語文教師應(yīng)以豐富多彩的語文活動課為切入點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以有效調(diào)動起來。例如：可以在語文教學(xué)中采用競猜字謎、表演小品、品評文學(xué)藝術(shù)性、詩歌朗誦會等方式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生興趣度高的教學(xué)情境。中職語文教學(xué)應(yīng)從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索具有專業(yè)教學(xué)特色的語文教學(xué)方法。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。”即是指通過內(nèi)在動機培養(yǎng)興趣。當代心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。因此，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔，就會主動去學(xué)，產(chǎn)生很高的自主學(xué)習(xí)力。

（三）優(yōu)化中職語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

職校的教育教學(xué)目標主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，中職語文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為突破口，并將專業(yè)知識與語文知識進行巧妙的結(jié)合，優(yōu)化中職語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成實用性較強的語文教學(xué)。學(xué)生在時效性語文教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟語文真諦、掌握專業(yè)知識學(xué)習(xí)規(guī)律，切身體會語文是任何學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是一門工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，達到在專業(yè)中提升語文使用能力、在語文中提高專業(yè)能力的學(xué)習(xí)目的。新課改要求中職語文教師要堅決貫徹執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)和就業(yè)實際需要開展教學(xué)。因此，教師不但要幫助學(xué)生獲得相關(guān)語文知識，還要善于運用優(yōu)秀的文化熏陶學(xué)生，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成健康的情感和積極向上的人生態(tài)度。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合中職語文教學(xué)規(guī)律和發(fā)展目標，制定清晰、明確、具有高度可操作性的教學(xué)目標，克服教學(xué)目標制定時的隨意性、模糊性；改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變單向輸出教育為立體式現(xiàn)代課堂，重視課堂反饋，采用合作教學(xué)、分層教學(xué)、情景設(shè)置等多樣教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)。

中職語文教學(xué)之路雖然滿是艱辛，但只要我們善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們遠離語文的那顆心一定會回歸課堂，語文課堂教學(xué)也會生機盎然，蓬勃發(fā)展?；垩郯l(fā)現(xiàn)，用心引領(lǐng)，激發(fā)興趣，點燃學(xué)習(xí)欲望，讓越來越多的學(xué)生走在愛語文學(xué)語文的路上。

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