廖鳳娟

摘要：在小學時期學習詩歌是一種很好的鍛煉思維的方式，但是詩歌的教學相比于其他的知識點要稍微困難些，如果詩歌的教學沒有找到一個好的方法，那么會出現(xiàn)大量的問題。因此以下提出了幾點教學詩歌的方式，希望能夠?qū)φn堂的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；詩歌鑒賞；方法探究

如果教學詩歌沒有一個有效的方案，那么學生和教師都會陷入一個怪圈中，學生感到詩歌是乏味的，他們就算能夠倒背如流，里面的句意也是模糊不清的。而對于教師來說，教學詩歌同樣也是一種痛苦的過程，教師在課堂上重復多次，但是究竟學生接收到了多少內(nèi)容，我們也不能很好的得知。相對于其他的語文知識，詩歌在小學這個階段與學生的距離是很遠的，學生與知識之間產(chǎn)生了距離感，并且他們也不愿意花過多的時間去探究。因此，學生之間的差距是越來越明顯了，而教師在完成課程設置的時候，也不好分配任務。所以，小學教學首當其次的就是要讓學生明白詩歌的趣味性，在課堂上擺脫原來的固定的模式，與學生形成良好的互動。

要想讓學生學好詩歌里的內(nèi)容，學生的努力和教師的監(jiān)督是分不開關(guān)系的，教師應該把控好每個環(huán)節(jié)的時間，幫助學生做好他們分內(nèi)的工作：詩歌的學習應該分為三個步驟，首先就是課堂的預習，讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，懂得怎么去預習；其次就是課堂的記錄，教學之中應該將重點著重語調(diào)，方便學生進行勾畫于補充；最后就是帶著理解去背誦，而不是一味只是局限于詩歌的文字組合。小學階段的詩歌學習難度是不大的，大多數(shù)是五言絕句，所以教師應該把更多的時間放在學生理解詩句大意上面。

一、將詩歌的內(nèi)容具體化

詩歌在小學的知識點中是一個難點，也是一個重點。很多教師為了節(jié)省時間，趕進度，簡略地講解詩歌，盡量避免學生產(chǎn)生疑問。這樣的做法也許顯得避重就輕了，對于難點不應該采取逃避的方式，更應該采用的是克服困難，勇往直前。在講解詩歌的時候，應該把每一個詩句都盡量表達清楚，包括思想感情、句子大意等這些都是應該在課堂上解決的重點問題。

我們拿《詠柳》這篇經(jīng)典的小詩為例子，在《詠柳》這首贊美柳樹的詩中“不知細葉誰裁出”，這個時候可以提出這樣的問題“真的柳樹的細葉是被裁剪出來的嗎？這樣寫的作用是什么”，這個時候?qū)W生就會展開他們的思考，然后我們再借著這一句話順理其章地推出“夸張和比喻”的修辭手法。隨后結(jié)合上一句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這一小部分便構(gòu)成一幅完美的春色圖，在教學的時候與學生一起思考句子的意思，對學生在頭腦里營造畫面感起到了很好的輔助作用。根據(jù)學生們的日常經(jīng)歷，完全可以想象出這樣一副柳樹圖。高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂了下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這樣的柳樹隨著那樣的柳條，像是二月里的春風特意雕琢出來的一樣。

我們不難發(fā)現(xiàn)越是形象的講解，給予學生形成畫面感的素材越多，這樣學生對于詩歌的理解也會隨之加深。在課堂上，應該多給學生提供一些素材，進而輔助內(nèi)容進行深化，讓內(nèi)容變得更為具體。教師可以給學生在正式上課的之前，讓學生看一些相關(guān)的小短片或者一些生動的圖片，這也是一種課堂的預習環(huán)節(jié)，由此開始引出主題，比單純的文字講解顯得更生動。所以，在小學的課堂之中，應該讓課堂的時間變得緊張而有序，課堂的內(nèi)容上是飽滿的，這樣學生在選擇性地傾聽的時候，都會得到他們所需要的知識點，以此鍛煉到了基本的語文能力。

二、展現(xiàn)不同題材的詩歌

小學的學習更重要的是一個知識的廣度而不是知識的深度，在課程的內(nèi)容安排上，不應該將內(nèi)容安排地太過于費解，這是一種浪費時間。在小學的這個階段，學生的思維是逐漸上升的，但是還是沒有達到太高的水平，在這個積累的過程，應該多多讓學生感受知識與知識的碰撞，而不是讓學生只專注于一種知識點里。在這個時期，不管是抒情的詩歌還是托物言志的詩歌還是敘事的詩歌，都要給學生推薦，讓學生進行簡單的了解。

很多教師會讓學生去買一本唐詩三百首，自行去閱讀，這也是提高學生知識點廣度的一種很好的辦法。唐代是作詩盛行的時候，因此這個時期的詩歌有著感情明晰、內(nèi)容清楚的特點，而正是由于這樣的特點，很適合在小學這個階段的學生去自行閱讀。學生通過大量的涉及不同的古詩，他們感受到了不同的思想情懷進行相互交融，從而很大的程度上提升了他們的鑒賞水平。對于學生來講，就算對于一首詩歌并不是很清楚意思，但是如果讀上5遍以上，還是能夠知道一個大概的內(nèi)容。

小學語文是一個基礎(chǔ)性的教學階段，首先就是讓學生打好扎實的基本功，而這些基本功不光是知識方面的，還更多的是思維上的升華，要想讓學生思維上有突飛猛進的進步，教師應該充分調(diào)動起學生自己的積極性，起到輔助作用，給學生推薦一些好的東西，而不是直接給學生講解出來，因為這樣反而會讓學生形成嚴重的依賴心理。詩歌的教學注重轉(zhuǎn)化思維也是教學中的一個關(guān)鍵，畢竟在考試的時候往往不只是考察我們課本上的內(nèi)容，還會考察一些課余的東西，這時候就要靠的是學生自己的能力了。

三、營造課堂的意境，結(jié)合生活學習詩歌

課堂的學習氣氛也是影響學生學習詩歌的重要原因，現(xiàn)在的很多教學課堂上，因為詩歌這樣的內(nèi)容對于學生相對陌生，學生就不能很好地去參與到課堂之中去，就會造成課堂上完全是教師在講，學生在下面聽得迷迷糊糊的。為了盡量避免這樣的情況發(fā)生，學生和教師之間應該長期形成良好的互動，一問一答的方式和增加學生自主表現(xiàn)的方式都是可以運用在課堂上，提高課堂的積極性的。

比如，在課堂上讓學生通過學習了整篇詩歌，對于重點的詩句進行閱讀，看誰讀的最有感情。這樣學生就會產(chǎn)生一種競爭的意識，這樣的形式比起在課堂上單純地反復讓學生誦讀詩句的效果要好的多。一節(jié)課堂，如果學生的參與度足夠了，那么很多學生在下課的時候就能夠?qū)σ皇自娪洃浵聛?，而不是在課下進行痛苦地背誦。讓學生意識到課堂參與的重要性，也是一種讓學生減輕課余負擔的好方法，在課堂上應該形成讀詩的意境，結(jié)合學生們的生活，去更好地理解詩詞大意。

小學的是一種啟蒙教育，語文作為小學的主科目，應該著重于學生的能力方面的訓練，給學生展示不同的題材的內(nèi)容，從而擴展學生的知識面的廣度，詩歌的教學也是如此，多題材多方法的教學才能對學生思維得到很好的鍛煉。