王樹蘭

摘要：文學修養(yǎng)是中學語文教師最基本、最重要的文化修養(yǎng)，它維系著語文教師的教學生命。新課程改革，賦予了語文教師文學修養(yǎng)新的目的、新的任務、新的理念、新的方法。語文教師應在語文新課程標準的要求下，加強對文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：語文教師；文學修養(yǎng)；新教材改革；新課程標準；素質教育

語文時時反映生活，生活處處有語文?！罢Z文的外延和生活的外延一樣寬廣?！睆墓糯茇У摹拔恼履私?jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”；到魯迅“文章于人生其為用決不次于衣食、宮室”；直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代都離不開語文的工具性作用。新世紀語文教改正是要凸現(xiàn)這種作用，用新課程標準的理念、方法來推動語文學科的不斷發(fā)展。

這一現(xiàn)狀與新課程改革的目的是相背道而馳，是不相融合與促進的。主要原因是：

一、首先這是應試教育的結果。應試教育注重的是學生的考試能力，而不是學生的語文能力，所以語文教師在日常教學中注重的是大量試題的訓練，只是盲目地應付考試，沒有時間來提高教師的文學修養(yǎng)，這也不是語文教學的重點，所以教師們忽視了文學修養(yǎng)。而這種教育模式忽視了學生的個性與個別差異性，埋沒了學生的創(chuàng)新性，只是以考試為中心，猶如考試機器一樣，這是不人道的，同時這也是不科學的；忽視了作為“大語文”的“聽、說、讀、寫”的真正語文能力的培養(yǎng)；忽視了社會對人才的需求。

二、教師仍然抱著傳統(tǒng)的思想，放不開教師的架子。教師還一味地認為自己的學識足以應付自己的教學，學生的知識不會有教師的多。這一點在現(xiàn)在這個開放，信息多元化的社會，是大錯而特錯。學有余力的、信息面廣的學生能通過各種渠道獲得知識，不一定老師的知識有學生廣。教師認為自己的經(jīng)驗、方法就是亙古不變的，完全脫離于社會的需要，不適應這日新月異的社會。這都是不符合新課程要求的，還沒有真正理解到新課程標準的理念和方法。這種固步自封，閉門鎖腦的方法是不會做好一個語文教師的。

三、有些語文教師懶于看書，懶于進行充電而把更多的時間用在業(yè)余休閑和娛樂中。語文教師應是一個不斷充電，不斷學習，不斷培養(yǎng)的職業(yè)。如此不重視文學修養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師跟不上課程改革的步伐，跟不上日新月異的文學發(fā)展，內(nèi)功肯定不深厚，那么在日常的教學法工作中，也就會出現(xiàn)各種各樣的問題，妨礙教學。所以文學修養(yǎng)的現(xiàn)狀表明需要迫切加強語文教師的文學修養(yǎng)，只有有著豐富多彩的文學修養(yǎng)，廣泛涉獵，不斷充電，不斷修煉內(nèi)功，讓教師的文學修養(yǎng)提高到一定高度，教師才能在教學中游刃有余地運用它，用它去感染、熏陶學生。這是語文教師這個職業(yè)的內(nèi)在要求。

既然如此重要，那么語文教師如何來培養(yǎng)自己的文學修養(yǎng)呢？文學修養(yǎng)包括那些方面呢？

我認為文學修養(yǎng)應包括以下二個方面的內(nèi)容。

（一）專業(yè)的文學修養(yǎng)。

語文教師都是大專院校中文系畢業(yè)的，那么作為專業(yè)要求的古代文學，現(xiàn)代文學，當代文學，外國文學等中的名著名篇都看過，至少大部分看過。這也是中文專業(yè)所必須的。作為學生時，都能夠很自覺地去閱讀與欣賞。工作后，由于各種各樣的事情，加上工作后自由時間多，學習的心也就跟著“自由”了！怎么辦呢？擠！現(xiàn)在條件好、方便，各種各樣名著都能找到，課后時間多翻翻書，上上因特網(wǎng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)文學修養(yǎng)。沒有深厚的專業(yè)文學知識，就不能讓學生知道得更多，學生們也不能真正享受文學。

（二）多種文學知識，文學興趣的培養(yǎng)。

教師僅僅有了專業(yè)的文學修養(yǎng)還不夠，還必須有多種多樣的文學知識和文學興趣。培養(yǎng)語文教師的多種多樣的文學修養(yǎng)，也是新課程改革的要求。提高對文學的高度敏銳力。

在現(xiàn)實生活中我認為語文教師應做到以下幾個方面來培養(yǎng)自己深厚的文學修養(yǎng)。

（一）做一個愛讀書的人，努力使自己的文學修養(yǎng)深厚起來。

語文教師大多數(shù)本來應該是愛讀書的，只是成為職業(yè)的教育者以后，出于各種各樣的原因，就很少讀書了。一個愛讀書的人，因為讀而學養(yǎng)深厚的人，他除了應具有一定的口頭表達的天賦之外，他的講話肯定是非常富有底蘊、富有內(nèi)涵、富有吸引力的。

（二）做一個性情中人。

常聽到一些語文老師說：我特別喜歡語文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？事實上，我們有些語文老師，自己在教著語文，但對語文沒有興趣，甚至已經(jīng)進入了一種麻木狀態(tài)。因為語文中畢竟有著許多非現(xiàn)實的東西。語文給人理想，但不能帶來當下的現(xiàn)實利益；太現(xiàn)實的人，或者被現(xiàn)實利益所羈絆的人，是教不好語文的。教語文的人必須是一個性情中人。

（三）提倡寫作精神。

寫作，是教師文學修養(yǎng)的物質化，文學化，外表化，是培養(yǎng)語文教師文學修養(yǎng)的手段與方法。語文老師應該是寫作的示范者。寫作的示范者，并不是說我們老師寫的文章就一定比學生的好，而是一種寫作精神。寫作精神應該給學生做示范。寫作為了什么？寫作就是表達，表現(xiàn)自己的內(nèi)心，展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。我們語文老師在平時的生活中，有許多思想和感情需要表達，為什么不能在教書育人之際拿起筆來表達我們的思想感情呢？寫作也是為了養(yǎng)氣、養(yǎng)學問呀！我們要教會學生表達，首先我們自己要具有這種敢于表達、善于表達的寫作精神。

新課程改革下的語文學科，需要的是專而博的語文教師。

“?！?，就是專業(yè)知識豐富、牢固，不論是漢語、語法、基礎知識，還是文學修養(yǎng)，還是寫作能力，都應是真正意義上的“專家”。

“博”，就是指教師的知識范圍廣泛。語文學科綜合性極強，涉及到了生活的方方面面。歷史、政治、哲學、美學、地理等等，教師光靠專業(yè)知識是不能應付這日新月異的社會。需要廣泛的涉獵有關知識來補充，真正體現(xiàn)了“語文的外延和生活的外延是一樣的?！?/p>

所以，在新的教材改革之下，語文教師要不斷地提高自己的文學修養(yǎng)和相關的素養(yǎng)，以維系、發(fā)展、繁榮語文學科，讓語文在新的課程改革下更加輝煌，更讓語文教師在輝煌中璀璨奪目。

參考資料：

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1995.5

[2]邵宗杰，裴文敏.教育學[M]上海：華東師范大學出版社，1996.4