高雁翔

摘要：反思，即人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和行為的內(nèi)化過(guò)程，是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的過(guò)程。隨著教學(xué)模式的改革，教學(xué)反思成為我們每一位教師，尤其是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中值得深思，值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。但是，目前大多數(shù)教師所采用的教學(xué)反思模式，卻讓我們望而卻步，存在著諸多的缺點(diǎn)和不便。所以，發(fā)現(xiàn)新的更加實(shí)用的教學(xué)反思模式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：反思； 互動(dòng)式；優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的思考、分析和總結(jié)的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

在我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思有及其深遠(yuǎn)的意義，它可以促進(jìn)教師全面思考，提升教學(xué)高度，明確教學(xué)方向；它可以促使教師深入學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂效率；它還可以有效提升教師理性性認(rèn)識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。

目前，我們熟知的教學(xué)反思模式有兩種，一是教師的個(gè)體反思。也就是教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思。然后寫下本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，出現(xiàn)的問(wèn)題以及補(bǔ)救的辦法。這種反思的優(yōu)點(diǎn)是：只要堅(jiān)持，可以對(duì)自己的每節(jié)課都進(jìn)行反思。缺點(diǎn)是，閉門造車，思路比較狹窄。二是教師集體的反思?；痉椒ㄊ悄骋晃焕蠋熥稣n，同事聽(tīng)課，然后把自己對(duì)教學(xué)事件的回顧與反思公開(kāi)在同事面前，大家分別發(fā)表自己的意見(jiàn)、一起討論交流。這種反思本質(zhì)上是一種校本的教研。這種反思的優(yōu)點(diǎn)是：既有教師個(gè)體的反思，又有集體的反思，這樣的反思往往是深刻的，是具有理論指導(dǎo)意義的。但是缺點(diǎn)是：不能對(duì)自己的每一節(jié)課做到及時(shí)反思。

除此之外，以上兩種我們常用的教學(xué)反思還存在兩個(gè)弊端，一是，我們所寫出來(lái)的反思，往往是站在了教師的角度想問(wèn)題，脫離了學(xué)生這一重要教學(xué)因素的；二是，在我們比較繁重的教學(xué)工作中，我們很難能夠把我們的教學(xué)反思堅(jiān)持下來(lái)。我們應(yīng)該嘗試新的教學(xué)反思模式。以下是我的一點(diǎn)粗鄙看法：

因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。所以，我嘗試了一種新的教學(xué)反思的模式，我把它稱為互動(dòng)式教學(xué)反思模式。

其具體做法分為以下幾個(gè)步驟，針對(duì)我們初中數(shù)學(xué)的每節(jié)課，我制作兩張表，表一如下：

該表發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在自己的孩子晚上寫家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)孩子出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)真填寫當(dāng)天的表格，然后與學(xué)生的作業(yè)一起交回到我們手中。然后，我們將所有收到的表格，尤其是出現(xiàn)的不會(huì)問(wèn)題，給教師的建議，我們把提的建議加以匯總。每天一收，每天一裝訂，每天一總結(jié)。

我們的教學(xué)反思包含了：學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的建議、家長(zhǎng)的建議和我們教師自己的匯總。其優(yōu)點(diǎn)有：我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我們教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；也能夠減輕我們寫教學(xué)反思的負(fù)擔(dān)；還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校之間的融洽溝通；更能夠在下一節(jié)課中及時(shí)找到補(bǔ)救的方法。這樣，我們解決了教學(xué)主體的問(wèn)題，也就解決了我們教學(xué)中的問(wèn)題，也就使我們的教學(xué)反思更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]武博、宋智勇 《淺析教學(xué)反思技能》

[2]吳書(shū)林、王東明 《教學(xué)反思的策略研究》