李萬(wàn)敏

從有文字記載的歷史開(kāi)始，古時(shí)的數(shù)字、算術(shù)都來(lái)源于勞動(dòng)人民的生活，是在日常勞作中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中也指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生源于生活把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！彼岳蠋熢谡麄€(gè)的教學(xué)活動(dòng)中角色地位也就出現(xiàn)在大家的眼前了。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

而談到小學(xué)的數(shù)學(xué)卻給人一種感覺(jué)：題目形式的老化，數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)中常出現(xiàn)的，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。于是現(xiàn)在的老師都感覺(jué)到數(shù)學(xué)的教學(xué)是到改革的時(shí)候了，那么怎么來(lái)改呢？改成什么樣子呢？都是模模糊糊，沒(méi)有一個(gè)成形的說(shuō)法。但我們始終不要忘了，數(shù)學(xué)是源于生活的，所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)也要生活化，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)到自己真正想學(xué)的東西?，F(xiàn)在的新課程中，所學(xué)的應(yīng)用題基本是那些與生活地?zé)o關(guān)的題目，而現(xiàn)在學(xué)的很多的數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活實(shí)際的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以歐姆選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性生活化、親切化的內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)解題生活化

當(dāng)我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候，既要尊重教材明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素；又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉生活情境有機(jī)的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。如在上《列方程解數(shù)學(xué)》這一節(jié)課，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“今天我當(dāng)家”的小主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯，打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間、物價(jià)，如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程數(shù)學(xué)，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間、買菜的時(shí)候用同樣的錢可以買哪些不同的菜。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，使數(shù)學(xué)有了“應(yīng)用味”。又如，出現(xiàn)這種與生活緊密相聯(lián)的故事式題目：小明在一個(gè)體操隊(duì)，他每周大約要訓(xùn)練15個(gè)小時(shí)。她最出色的項(xiàng)目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初他是在地上畫的一條“平衡木”上開(kāi)始練習(xí)一套新的動(dòng)作，然后再到一個(gè)很低的平衡木上做這套動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練之后，他就準(zhǔn)備好了在標(biāo)準(zhǔn)的平衡木上做那套動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)平衡木的高度大約是1.19米。小明平時(shí)訓(xùn)練得很辛苦，時(shí)常累得筋疲力盡，甚至她有時(shí)懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績(jī)告訴他，努力沒(méi)有白費(fèi)。一次小明所在那個(gè)隊(duì)得了冠軍。他的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分，小明哪項(xiàng)得分高？”“小明兩項(xiàng)比賽的總得分是多少？”這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

三、數(shù)學(xué)興趣生活化

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，同時(shí)又是一門比較有趣的學(xué)科。學(xué)生只有學(xué)進(jìn)去、學(xué)好了，才會(huì)有趣。要把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，是老師著重引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的主要因素。有句話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)的有勁，教師教得也輕松。這種雙贏的事為什么不做呢？如果仍然是“修一條水渠……”、“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際的“經(jīng)典”數(shù)學(xué)。那么學(xué)生就既不會(huì)知道所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來(lái)”，更不知將“走向何處”。所以我們可以將其從生活中提煉出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中感受生活。也就是我們平常所說(shuō)的取之于生活，用之于生活。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)初衷。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活化

教學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，再?gòu)纳钪蝎@得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，二者互相促進(jìn)。和以往的教學(xué)相比，現(xiàn)在有個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是多媒體的運(yùn)用。依靠它來(lái)演示、調(diào)查物品價(jià)錢、學(xué)生身邊的實(shí)際生活情況等等，引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，通過(guò)研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自主感悟，自主獲取知識(shí)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、大膽求異、敢于爭(zhēng)辯，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、歸納。讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征和與其他知識(shí)的關(guān)系，再現(xiàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。再與下組合作、交流，達(dá)到過(guò)程教學(xué)的目標(biāo)。但在這點(diǎn)上，我們必須注意，不能讓它成為教學(xué)中的主角，主角永遠(yuǎn)是我們的學(xué)生。記得在一次活動(dòng)中，有一位教育局的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)這么一句話：課件只能在要用的時(shí)候去用，不要一味的追求效果而讓一堂課成為你課件的展示課。

五、學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)

人永遠(yuǎn)是在生活中的，學(xué)而不用那不如不學(xué)。要充分利用小孩好奇、好學(xué)的心理，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)更多的生活場(chǎng)景，達(dá)到學(xué)為所用，這才能體現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。我們不僅要讓他們?cè)谡n堂上感受到我們學(xué)習(xí)的生活化，在平時(shí)的生活中更要學(xué)會(huì)去“應(yīng)用”，那才是一個(gè)完整的感受生活的過(guò)程。例如在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用生活中的時(shí)間到銀行去參觀，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”。最近央行正好調(diào)高利息，就可以結(jié)合為一點(diǎn)來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中真是無(wú)處不在。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的數(shù)學(xué)，這才是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。