劉良燕

摘要：我國自從頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各個學(xué)科都迎來了不同程度的變革，小學(xué)語文為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不斷探索著新的改革道路，在當(dāng)前教育環(huán)境中，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了各個科目的教學(xué)任務(wù)中，并且逐漸引入教育結(jié)構(gòu)和社會的關(guān)注。在課堂教學(xué)中加強綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育的主要教育目標(biāo)之一，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠促進教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)，還可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；分析及探索

語文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生們掌握語文基礎(chǔ)知識，在生活當(dāng)中應(yīng)用語文知識，還應(yīng)該注意提升學(xué)生的全面能力發(fā)展，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了學(xué)生全方面能力發(fā)展的需求，還可以滿足學(xué)生其它方面的需求，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，從而提升教學(xué)方法的實踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比有著很多創(chuàng)新性的特點，相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)具有更強的綜合性，它將基礎(chǔ)知識和語文能力和各方面綜合到一起，力求能夠全方位提升學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系也更加深入，并且綜合性學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加具有開放性，重視語文知識和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，并且綜合性學(xué)習(xí)更加具有實踐性，能夠?qū)⒒A(chǔ)語文知識更好的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生獲得生活能力的提升[1]。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了一定發(fā)展，有效的提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)效率，并且也在綜合性實踐方面獲取了一定效益，但是在實際教學(xué)過程中仍然存在著許多問題尚待解決，比如在綜合性教學(xué)中，會受到很多外界因素的干擾，導(dǎo)致綜合性教學(xué)無法獲取預(yù)期的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致綜合性教學(xué)失敗，影響了語文教學(xué)進度的順利進行[2]。與此同時，由于我國仍然以應(yīng)試教育體制為教學(xué)主導(dǎo)和依據(jù)，所以在教學(xué)開展階段，無論是學(xué)生家長還是教師都以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生個人能力和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生時間能力的發(fā)展。并且綜合性教學(xué)由于在開展過程中沒有受到足夠重視，所以無法合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，體現(xiàn)不出綜合性教學(xué)的優(yōu)勢，教師在開展綜合性教學(xué)時應(yīng)該注意以上現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展綜合性學(xué)習(xí)策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究和常見的工作經(jīng)驗，對于如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面入手，首先是在教師方面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)思想，從而對自己的教學(xué)方式進行更新，比如，在開展教學(xué)階段可以將語文教材內(nèi)容進行拓展，并且利用自己的教學(xué)經(jīng)驗開展一系列主題活動，并且通過演講和表演等形式來幫助學(xué)生開展語文知識學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生提升教學(xué)興趣，還可以讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的個人能力，發(fā)現(xiàn)自己的其它方面天賦，從而讓學(xué)生們擁有更強的自信心。學(xué)校在教學(xué)活動方面也應(yīng)該給予更多的重視，并且利用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生參與教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過口頭表揚和實物獎勵來提升學(xué)生的動力，學(xué)生也不能只依靠老師來參與各類教學(xué)活動，自己也應(yīng)該提升學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提升自己，并且獲得語文綜合能力的提升[4]。

其次，教育機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)時代變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢和時代脈搏，所以教育機構(gòu)應(yīng)該對教材內(nèi)容進行修改，不能依靠傳統(tǒng)的教材一直對不同時代的學(xué)生展開語文教育，容易讓學(xué)生感覺到時代差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師也應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)方式，從而更好的開展語文綜合性教學(xué)，比如教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集來改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)手段，方便學(xué)生理解，更好的和學(xué)生交流，從而讓綜合性教學(xué)開展更加順利。

最后，教師們應(yīng)該注意按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們作為教學(xué)主體來開展教學(xué)，擔(dān)任好自己在教學(xué)中的指導(dǎo)者身份，并且積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠有效發(fā)揮自己的主觀能動性，拋棄落伍的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，進行一定程度的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識能力以及語文綜合素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這些目標(biāo)，就需要教師結(jié)合時代特點和學(xué)生心理特點，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。比如，教師在開展語文教學(xué)時可以拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生感興趣的童話故事或者寓言故事來開展教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不光可以熟悉課外故事，還可以挖掘深層次的內(nèi)涵，比如童話所要講的故事本質(zhì)和寓言中所包含的道理等，并且在過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，從而幫助學(xué)生們提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，長此以往可以有效鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生們通過智能設(shè)備搜集和課堂內(nèi)容有關(guān)的信息，比如在教學(xué)《將心比心》時，教師可以讓學(xué)生們搜集社會上溫暖人心的小故事和新聞，讓學(xué)生更好的了解將心比心的意義，從而讓學(xué)生在今后的生活中學(xué)會將心比心，提升學(xué)生的語文知識和綜合能力的同時，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，這對于學(xué)生的個人發(fā)展來說具有重要意義，并且能夠符合時代需求，所以教師應(yīng)該及時根據(jù)時代改變自己的教學(xué)模式，促進語文綜合性教學(xué)的發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果，重點不僅僅在于基礎(chǔ)知識提升，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和其它能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展，所以教師應(yīng)該及時了解學(xué)生發(fā)張狀況，制定教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的教學(xué)模式。

參考文獻：

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[3]鐘燕霞.思維可視化工具在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的應(yīng)用——以“‘魅力中國節(jié)綜合性學(xué)習(xí)”為例[J].教育信息技術(shù)，2016（7）：141-144

[4]王曉嵐，王建春.談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)--以“珍惜時間”為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：162-162

[5]石艷蕊.在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（18）：174-174，176