趙杰

摘要：藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室是整個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室由于其專業(yè)的特殊性，以及近幾年來藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放性趨勢(shì)，所以藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理顯得更為復(fù)雜和重要。本文分析了高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室與理工科實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，進(jìn)而探討了高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室；管理

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生與發(fā)展略晚于其他理工科實(shí)驗(yàn)室，其服務(wù)對(duì)象主要為藝術(shù)類專業(yè)的全體師生。隨著高校藝術(shù)類專業(yè)的普及，藝體類專業(yè)炙手可熱，高校的藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室層出不窮，屢屢創(chuàng)新。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)基地，也是教師良好授課的另一個(gè)課堂，在高校實(shí)驗(yàn)室組成中占有重要地位。

一、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的特征

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)顧名思義與藝術(shù)這門專業(yè)有關(guān)，然而，藝術(shù)所歸屬于人文學(xué)科這一特殊屬性注定這門課程是無法用數(shù)據(jù)量化的，這就從根本上決定了藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)完全不同于理工科實(shí)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同

每一類型的實(shí)驗(yàn)都有其側(cè)重點(diǎn)，不同類型的實(shí)驗(yàn)都有著各自的規(guī)定與要求。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)與理工類實(shí)驗(yàn)相比，同樣具備實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)方法，然而二者實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同。理工科實(shí)驗(yàn)側(cè)重于通過某種測(cè)量、化學(xué)操作、物理操作等等，得出相應(yīng)的結(jié)論，從而驗(yàn)證某種理論。而藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施的時(shí)候，往往沒有硬性的規(guī)定要求，教師更不會(huì)要求得出類似的觀點(diǎn)、結(jié)論，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)側(cè)重的是創(chuàng)造過程，注重的是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)，鼓勵(lì)大膽、另類的創(chuàng)新，所以藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)更注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的探索，不追求統(tǒng)一的答案。

（二）實(shí)驗(yàn)要求不同

理工科類實(shí)驗(yàn)反映的是精準(zhǔn)程度，對(duì)于某項(xiàng)數(shù)據(jù)的精細(xì)量化，對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度要求極高。如實(shí)驗(yàn)中儀器設(shè)備和試劑的使用以及操作步驟是否熟悉、正確， 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是否仔細(xì)、認(rèn)真， 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是否詳細(xì)等， 如稍有差錯(cuò)就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

而藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的目的在于對(duì)于學(xué)生各方面感官的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感與活力。授課教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，只需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)工具及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，具體的操作步驟可以在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，不需要統(tǒng)一規(guī)定。由此可見，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的要求相對(duì)寬泛，允許誤差的存在，更沒有嚴(yán)格的步驟要求，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中一定要藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式創(chuàng)造。當(dāng)然，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生能熟練地掌握儀器設(shè)備的使用等科學(xué)性的東西， 但它又允許實(shí)驗(yàn)過程存在隨意性。所以他們通常不會(huì)注意實(shí)驗(yàn)過程， 而更看重最終的藝術(shù)作品。

（三）實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式不同

每一種實(shí)驗(yàn)都涉及到評(píng)價(jià)考核問題，在藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)中，衡量一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否不僅僅看最終的作品，更重要的實(shí)驗(yàn)過程。理工科類實(shí)驗(yàn)則相反，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，每一步都有據(jù)可循，因此，評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)在于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差，從而給出分?jǐn)?shù)。理工類實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系成熟，評(píng)價(jià)方式穩(wěn)定。

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則較為困難。首先，評(píng)判一件藝術(shù)作品就毫無標(biāo)準(zhǔn)可循，藝術(shù)本沒有好、壞、美、丑之分，這就為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出的作品提出了挑戰(zhàn)。此外，在進(jìn)行藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師參考的是學(xué)生在過程中所反映出的創(chuàng)造力、感悟力、表達(dá)力，這些抽象的東西只能憑教師的主觀感受去打分，沒有一個(gè)具體的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)時(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展也有了一定的歷史，雖然相比于理工類實(shí)驗(yàn)室，還稍顯年輕，然而，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室也有著自身的發(fā)展規(guī)律，其設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和綜合開發(fā)能力。由此，高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理的側(cè)重點(diǎn)在于：

（一）刪繁就簡(jiǎn)，資源共享

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)較為昂貴，且保養(yǎng)、維修等事項(xiàng)較為頻繁，由此，需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，將功能配置相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并，一方面，為了集中設(shè)備，共享資源，另一方面，也能為創(chuàng)建更多類型的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造空間，打造藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的豐富類型，提升實(shí)驗(yàn)室的層次與規(guī)模，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

（二）建立開放型實(shí)驗(yàn)室

由于藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室不存在對(duì)于人體有害的物品，因此，可將原有的封閉型實(shí)驗(yàn)室全面面向?qū)W生開放，使得高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室真正成為服務(wù)學(xué)生的平臺(tái)。在藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室中，不僅藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參與其中，還可以面向各藝術(shù)類社團(tuán)、協(xié)會(huì)開放，為學(xué)生提供各種與藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，讓更多的人接觸到藝術(shù)，感受到藝術(shù)的魅力。長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平有所促進(jìn)，對(duì)于整個(gè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)

規(guī)章制度的完善有助于保障實(shí)驗(yàn)室更好地運(yùn)轉(zhuǎn)、運(yùn)行，要想改善藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀，必須完善相關(guān)的規(guī)章制度，建立健全科學(xué)規(guī)范的管理運(yùn)行機(jī)制，高度重視規(guī)章制度的建設(shè)和落實(shí)，做到違章必追究，損壞必賠償，將日常管理落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到細(xì)節(jié)。另外，對(duì)于藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理人員的相關(guān)管理與培訓(xùn)也應(yīng)算作加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理制度的一個(gè)方面，專人專職，做到每一個(gè)人都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的職責(zé)，大型精密貴重儀器和設(shè)備維護(hù)均分別采取專人管理。

高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科屬性決定了其不同于任何一門理工科實(shí)驗(yàn)課程，這就注定了高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理較為繁瑣，且一直處于探索的進(jìn)程中。高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理不是一朝一夕的事情，需要高校管理者、教師與學(xué)生的共同努力。只有認(rèn)清高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，才能更好地管理它、改善它，促進(jìn)高校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

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